PBL教学模式在胃肠外科护理临床带教中的应用效果

2019-04-26罗华敏

实用临床护理学杂志(电子版) 2019年44期

罗华敏

（江南大学附属医院（无锡市第四人民医院），江苏无锡 214000）

临床护理工作是一门具有较强操作性和实践性的学科，如何强化相关护生的基地教学工作是十分重要的一项工作，临床为了有效的培养具有综合素质的实用型护理人才，因此需要使相关护生到医院进行实习[1]。很多胃肠外科的相关病症都存在着一定的复杂性，而胃肠外科在进行护理实习的时候，因为该科室的专业性特点等导致在相关护理时存在着一定的难度。所以在进行临床带教的过程中本文主要分析将PBL教学模式应用在胃肠外科护理临床带教中的效果，并将主要研究情况进行如下的论述。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2019届来我院进行胃肠外科护理实习的25名护生作为本文的观察组，另外选择2018届到我院胃肠外科进行实习的25名护生作为对照组。观察组当中存在有男性2例，女性23例，对照组中存在男性1例，女性24例，x2=0.0000，P=1.0000；观察组入组时年龄为21～23岁，平均年龄为（22.15±0.15）岁，对照组入组时年龄为21～23岁，平均年龄为（22.34±0.16）岁，t=4.3316，P=0.0001＜0.05。通过统计学方法检验两组护生的基本资料，P＞0.05，两组护生在性别和年龄方面无明显的差异，P＞0.05，具有可比性。

1.2 方法

所有对照组通过传统带教模式进行带教，观察组采用PBL带教模式进行带教，具体的方法如下：

①PBL带教模式制定：需要通过带教老师制定PBL带教模式，根据教学大纲和教学计划制定相关的教学计划。并且将PBL教学理论、PBL教学设计方法、学生的训练思维、临床病例案例分析等相关的统筹，通过调查问卷的方式对学生信息、上课日期、上课课时数和学习状况等进行摸底。

②PBL教学过程：对教学提纲进行设计，并根据内容将教学提纲划分为几个讨论部分。要求相关的护生以小组为单位进行预习学习，并且对相关问题进行总结和讨论，集中发表意见，并且形成以教师引导为主的教学方式[2]。当问题提出以后进一步进行假设的确立，可以搜集相关的资料，对于假设进行论证，并且总结实施PBL教学。首先要进行问题的设计，选择合理的病例，保证病例具有代表性，然后提出相关的问题，PBL教学问题的设计要包括概论、临床分析和辅助检查等，也要对处理原则并发症等情况进行考虑。在进行资料查阅的时候，要以小组为单位，通过查阅书籍和网络等相关的方式进行资料收集。在进行实施的时候带教老师要将相关病例发给护生，通过护生对病例进行资料采集和体检操作，通过带教老师对他们的实践加以纠正，了解患者的相关体征。在讨论这一阶段带教老师应该定时组织护生进行小组讨论，并且要求相关的成员进行轮流发言，根据临床当中表现出的问题进行讨论。在每次完成各项查房和检查工作，带教老师要对相关的内容进行总结，提出相关改进意见，使得护生之间进行相互的经验交流，以便形成相关的学习体会。

1.3 观察指标

对于两组护生经过不同带教模式带教以后的临床理论知识和操作技巧评分进行评价，其中理论知识评分占40分，操作技巧评分占60分，分数越高说明考核越优异。

1.4 统计学分析

本文在进行统计学分析的过程中选择采用IBM SPSS 25.0对所有的数据、标本和资料等进行统计学检验。选择采用平均数±标准差（±s）所以主要的表达方式就是所有的计量资料进行表示，并且通过采用以t值为主的验证方式对所有的计量值进行检验；本文通过自然数/百分数（n/%）为主要的表达方式对所有的计数资料进行表示，同时选择采用以卡方值（x2）为主要的验证方式对所有的计数值进行检验；等级资料检验通过采用以Z值为主的表达方式进行表示，同时选择采用以秩和检验与Rididt分析的方式进行验证性分析；数据和数据之间的差异则选择通过P＜0.05表示，说明两组数据的差异存在统计学意义。