基于民办本科院校教师教学能力闭环管理模式的新探索

摘要：教学质量是民办本科高校发展建设的重要保障，学校教学质量的保障在人才培养中更发挥着重要作用，保障和促进教師教学水平是教学质量保障的重要一环，是促进教学质量提升的有效途径。本文以沈阳城市学院为例，立足教师教学发展，通过实践提出全面提升教师教学能力的闭环管理模式。

关键词：民办本科 教师教学 闭环管理

从教育部发展规划司发布的《2018年教育部基础教育有关热点难点工作进展》中可以看出，我国高等教育结构进一步优化，民办教育机构发展规模与占比稳中有进。[1]2018年，全国共有各级各类民办学校18.35万所，占全国高等教育机构的35.35%。民办高校作为我国高等教育不可缺少的组成部分，在我国高等教育发展中发挥着重要作用。但是由于教学管理不规范、教师队伍不稳定等问题，阻碍了民办本科院校的发展。建立畅通的教师教学发展通道，探索一种能适应民办本科高校自身特征的管理服务模式显得极为重要。

沈阳城市学院在教育教学改革实践中，经过不断探索成立了教师教学发展中心，下设教学评价部、师资培训、项目管理部，以“坚持育人为本，注重能力培养”的办学理念，紧紧围绕培养具有完美人格和岗位能力的应用型本科人才为目标，通过有针对性、有重点地培养引导教学过程的评价反馈、科研教改项目的服务指导等工作，打造一支具有良好师德修养、强烈的教师责任、正确的教学理念、较强的教学能力、丰富的实践经验、与学校人才培养目标定位相适合的综合素养较高的教师队伍。

教师教学发展中心工作施行闭环工作模式，即教学评价部督导信息反馈，师资培训部分类传导培训，项目管理部开展立项服务。三项工作紧密衔接，致力于提高教师教学能力，提升教师综合素养。闭环工作模式如图1所示。

一、教师师资培训

（一）加强教师师德师风培养

师德师风是教师职业的首要条件，是教师从事教学工作的基础和前提。因此，发展中心一定要将师德师风的培养作为师资培训的重中之重。关键是构建教师对学生的强烈责任心，用爱心从事教学工作，在做教学工作的同时，将育人与教学工作紧密结合，用教师的情操感化影响学生。

（二）培养教师教育教学理念

根据学校教育教学理念要求，培养教师树立三个紧密联系理念、育人为本能力培养理念、培养学生两种能力理念、实践化教学改革理念、职业情境化人才培养模式理念、应用型人才培养理念等。要通过宣讲培训，使教师从内心深处树立起教师与学生紧密联系、理论与实践紧密联系、传承与创新紧密联系等统驭学校人才培养全过程的教育理念。

二、教学活动监督和教学质量评价

（一）开展教学过程监督检查

通过教学过程督导检查，挖掘在应用型教学改革方面的先进典型，总结先进经验，推介在情境教学、项目教学、案例教学、分组教学等方面的先进典型，还可以及时发现教学方面存在的普遍性问题，提出有针对性的对策措施，及时解决教学过程带有的普遍性、倾向性问题。

（二）实施教学质量评价

注重质量评价，做好反馈，将听课中发现的问题及建议采用“点对点”模式，反馈至授课教师本人，教学督导专家及教师本人以外的其他人不能查阅邮件内容。此举不但令授课教师更容易接受教学督导提出的意见，还可进一步完善教学评价体系，实现教学质量闭环评价模式。

三、科研（教改）项目申报服务

（一）提升教师科研（教改）意识

通过各种宣传手段促使教师从思想上重视开展科研和教学改革活动的重要性，认识到科研（教改）项目的申报与参与是提升教师业务素养的重要方面，提升教师参与科研（教改）的紧迫性。

（二）开展科研（教改）项目申报指导

从技术层面指导教师开展科研申报，提高教师科研项目申报成功率；加强项目研究过程检查指导，确保项目完成质量，为结题和优秀成果申报创造条件；将教师教学发展中心项目管理部建成教师科研（教改）之家，提高教师教学发展中心项目部对教师的吸引力。

（三）加强科研（教改）项目过程指导

加强项目研究（教改）过程检查指导，确保项目完成质量，为结题和优秀成果申报创造条件。引导教师将科研成果应用于教学过程，将教改立项与应用型取向的教学改革紧密结合。

四、结语

沈阳城市学院坚持提高教师教学发展中心管理水平，致力于打造一支勤学习、善思考、有思想、有眼光、有能力、有水平的管理团队。全面理解和把握党中央关于高等教育改革大政方针的基础，把握学校发展的战略目标，加强工作研究，保障教育教学质量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中国教育概况[EB/ OL]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/ moe_2069/xwfbh_2018n/xwfb_20181213/201812/t20181213_363152.html，2017—11—10.

（作者简介：方晨晨，女，硕士，沈阳城市学院，讲师，研究方向：高等教育）（责任编辑 刘月娇）