原汁原味更真实，趣味十足更精彩

钱霜

【摘要】英语绘本已经成为小学英语教学中教师常用的学习资源。教师可以精心选用英语绘本，为学生提供精彩纯粹的语言环境，辅助学生完成词汇的积累，增长语言技巧，学会正确的应用英语，体验英语学习的乐趣，从而拓展学生的知识视野，促进学生英语思维的发展。

【关键词】小学生;英语绘本;阅读指导

对于很多小学生来说，英语绘本有着不可抗拒的吸引力。教师把英语绘本作为一种有效的课程资源，引入小学英语教学中，能够促使学生积极参与英语学习，为学生营造原汁原味的英语语言环境，使学生发现英语学习的乐趣，感受英语表达的技巧。在这个过程中，教师作为英语绘本的使用者，需要结合小学生的实际情况，为学生阅读绘本提供及时的指导，以充分彰显绘本在英语学习中的价值，使学生可以从绘本阅读中收获更多的益处。

一、通过绘本阅读，指导学生扩充英语词汇

小学正是英语学习的起始阶段，进行词汇的学习和积累是英语学习的重要任务。对于很多小学生来说，词汇的学习、记忆存在着困难。英语绘本具有生动的故事情节，图文并茂，可以促使学生产生大量的联想，在大脑中形成具体而完整的图示，依托英语绘本的故事语境，能够加深学生对词汇意思的理解，增强对词形的记忆，学会正确的应用词汇，达到扩充词汇数量的目的，打好英语学习的基础。

在学习了小学英语四年级下册的Unit 5“Seasons”后，教师选择了英语绘本“White snow and bright snow”组织学生进行阅读。“As we all know， there are four seasons in a year. I like winter because of snow.”教师说，“Now let's read a story about snow.”接着，教师为学生们呈现出英语绘本。“One flake， two flakes， five， eight， ten， the air was filled with soft powdery snowflakes， whispering quietly as they sifted down. Field and stone walls， roads and gutters， lawns and sidewalks， all were buried under the soft white snow.”学生们结合绘本的插图，联系自己的生活经历，兴趣盎然地完成了英语绘本的阅读。在这个过程中，有学生遇到了一些生单词，依托绘本的故事情境，对“snowflake（雪花）”“field（田野）”“lawn（草坪）”“sidewalk（人行横道）”“soft（柔软的）”“icy（冰冷的）”等单词的意思有了初步的理解，也借助例句对这些单词的词形和用法形成了感知和理解，有效的扩充了学生的英语詞汇量。

绘本阅读是扩充小学生英语词汇数量的良好方式。教师通过生动的绘本故事阅读，可以引导学生正确地对待阅读中遇到的生词，学会借助语境、插图等合理猜测词汇的意思，牢固地记忆单词，准确掌握词汇的用法。

二、依托绘本阅读，指导学生训练英语技巧

绘本阅读需要小学生的积极参与，是训练学生英语语言技巧的有效方式。相对来说，小学生的英语阅读技巧普遍比较缺乏。训练学生的英语阅读技巧可以为学生英语能力的发展做好必要的准备。教师在小学英语教学中引入英语绘本阅读，通过及时的指导学生，合理的推测故事的内容，抓住重点语句分析故事的主题思想和情感等，能够加强对学生英语语言技能的训练，提升学生的英语综合能力。

在学习了小学英语四年级下册Unit 3“My day”后，教师联系教材内容中涉及的“I have lunch at twelve.”“I usually have dinner at six fifteen.”为学生提供了英语绘本“Come to the table（吃饭啦）”，组织学生阅读。学生们对于这种贴近日常生活的故事不仅非常感兴趣，而且理解也没有困难。“Who do you usually have lunch and dinner with？”教师提问。“I have lunch and dinner with my parents as usual.”“I often have lunch and dinner with my grandparents.”教师肯定了学生们的回答，并且继续引导：“Most of us have dinners with our families. What should we do when we have dinners？”接下来，教师让学生阅读英语绘本：“Come to the table. Dinner's almost ready，”said Mom.“Come and help me set the table.”……教师提示学生联想自己平常吃饭时的场景，再结合插图理解故事的内容。有学生对于“Its great that the whole family can be together for dinner.”不理解时，教师可以分析句子的结构，指导学生阅读。

绘本阅读是训练学生英语语言技能的有效途径。教师可以通过设计巧妙的问题，引导学生由绘本故事的内容逐步深入，思考分析绘本的思想主旨，掌握必备的语言技巧，灵活的运用到英语阅读实践当中，实现英语综合能力的良好发展。

三、利用绘本阅读，指导学生应用英语知识

英语知识的应用不仅是学习英语的最终目标，也是学生实现英语知识向语言能力转化的必要过程。学生通过多种方式的学习，积累了一定的英语知识。教师为学生创造应用知识的条件，是学生巩固英语知识，增强英语综合能力的必然选择。在小学英语课堂上，教师把绘本阅读作为教学活动的一部分，为学生应用英语知识进行表达交流搭建平台，指导学生的英语表达，让学生做到活学活用。

在学习了小学英语四年级下册Unit 6“Whose dress is this？”后，教师向学生推荐了英语绘本“A Coat for Miss Mouse”，并组织学生阅读。学生们学习了Story time部分，掌握了“Look at my dress.”“Its too short.”“Try this.”等基本表达之后，在阅读英语绘本的过程中，又通过“Miss Mouse's old coat is too short and disgraceful.”“She wants to make a new one.”復习了教材学习内容，顺利的完成了英语绘本的阅读。教师组织学生进行交流：“Why does Miss Mouse want to make a new coat？”“How does she make a new one？”学生们在问题的激发下，运用已经学习的英语表达方式，进行了课堂交流。“Miss Mouse's old coat is too short， and she think the old coat is disgraceful.”“She wants to have a new coat.”学生们灵活运用英语知识，锻炼了学生的语言能力。

绘本阅读活动是学生运用英语知识进行交流互动的高效模式。小学生普遍喜欢阅读绘本，在兴趣的驱使下，也乐于进行表达，愿意积极与同学和教师进行互动，在这个过程中，学生必然会应用英语知识，达到在应用中学习英语的目的。

四、借助绘本阅读，指导学生体验英语乐趣

学生只有发现了英语学习的乐趣，才能真正喜欢上英语学习，也才会努力学好英语。通常来说，学习英语教材上的内容，对学生来说已经没有了神秘感和挑战性，无法吸引全部学生的注意力。英语绘本的引入，不仅丰富了英语课堂的学习内容，为学生提供了有趣味、有价值的阅读材料，而且增添了课堂学习的乐趣，让学生可以在绘声绘色的阅读绘本中，发现学习英语的乐趣和价值。

在学习了小学英语三年级上册Unit 6“Colours”后，教师为学生提供了绘本“Oh， The Thinks You Can Think（想你所想）”进行阅读。学生在精彩画面的辅助下，进行了绘本阅读：“You can think up some birds. You can think about yellow or think about blue.”“You can think about red. You can think about pink. You can think up a horse. Oh， the thinks you can think.”“You can think about green. You can think about brown. You can think about a cat. Oh， the thinks you can think.”……由于英语绘本中反复出现了“You can think about...”，学生们牢固的掌握了这个句型，学生们一边阅读，一边想象，在头脑中形成了各种各样的场景。教师又进行了点拨和总结，学生在教师的引导下，强化了阅读体验，享受了阅读的快乐。

绘本阅读是学生亲身体验英语学习乐趣的最佳手段。教师结合教材内容精选绘本，注重英语绘本的趣味性，能够吸引学生积极参与绘本阅读，让学生感受英语学习的乐趣，促进学生进行交流、分享。

总之，英语绘本作为小学英语教学的学习资源，教师需要灵活、恰当地驾驭英语绘本阅读，创新绘本阅读的方式，及时地给予学生科学、有效的指导，引领学生享受阅读绘本的过程，体验英语的独特魅力，逐渐养成良好的英语阅读习惯，让学生终身受益。

参考文献：

[1]邬春霞.英语绘本在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2018（52）：178.

[2]马虹霞.试析小学英语绘本阅读教学五原则[J].中国校外教育，2019（02）：100.