巧用生活化资源，丰富高中政治课堂教学效果

张娟

【摘要】  随着新课改的持续推进，越来越多的新教育理念涌入到高中政治课堂中来。新课改提出高中政治要“学科知识与生活紧密结合”，而且高中政治知识来源于日常生活，将学科知识与生活相结合将会有助于学生更好理解和体悟知识。因此高中政治的教学要充分认识到生活资源对教学效果的重要作用。在实际的教学过程中，通过深入挖掘生活化资源，巧用生活化资源，丰富高中政治课堂的教学效果。本文在此基础上对生活化资源的重要意义进行分析，并就如何用运用生活化资源丰富政治课堂提出策略。

【关键词】  高中政治 生活化资源 策略

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-149-02

一、生活化资源对丰富高中政治课堂的重要意义

1.高中政治来源于生活

政治是对生活抽象的概括和总结，不论是经济生活中的价值规律还是哲学生活中抽象奥秘的唯物论与辩证法，它们都是对生活经验的总结，都是生活的结晶。在引导学生理解这些知识时，必须要紧密地与社会生活和学生的生活结合起来，有时候一个复杂深奥的道理只需要一个浅显易懂的生活中的例子就可以解决。

在高中政治课本中有大量生活的例子，教师在讲课中也会穿插大量的生活事例，这样做的原因无非就是从政治的源头做起。比如，超前消费是消费的一种类型，这种类型来源于我们生活中的诸多消费行为：信用卡消费，住房贷款，支付宝的花呗服务，其中在讲到支付宝的花呗服务时，很多学生便恍然大悟。

2.生活化的资源可以提高学生的学习兴趣

在高中政治中存在着大量抽象的理论，很多学生对此并不感兴趣甚至产生了厌烦心理。对于政治学科而言，利用生活化的资源来充实课堂能有效地提高学生的学习兴趣。人们在想问题做事情的时候总是在追求事情的意义性，将政治课堂与学生的生活相联系，能够使学生很清晰地认识到：政治学科的学习能够对生活学习提供积极有益的指导。

如果说政治抽象的理论是骨干的话，那么社会生活就是其血肉。只有两方面结合起来才能使政治教学丰满、鲜活。比如，在讲授哲学生活中意识对物质的反作用的时候，人们通过对地球的认识、太空的认识、科学技术的不断进步而一步一步地进行空间探索，不断发现宇宙的奥秘，再结合我国最近进行的探月工程进一步激发学生的学习兴趣，从而引导出意识对物质反作用的哲学知识。

3.生活化资源有利于学生的知识应用

各个学科的考查方式都是注重学生对知识的应用。政治学科和其他学科略有不同，其他学科的考查方式大多都是知识的再现，而政治学科需要接触大量的社会事例，对事例进行深刻的分析，从事例中抽离出要点并结合所学知识得出关于题目的答案。可见，政治学科知识应用的过程就是在于抽象的理论知识和具体的社会生活事例相结合的过程，即用抽象的理论知识去解释具体的社会生活事例。要完成这一结合过程，必须让学生们懂得这一抽象的理论知识来自于什么样的社会生活，所以在日常的政治教学中有效地利用生活化的资源将有利于学生的知识应用。

另一方面，充分地運用生活化资源，使学生充分地理解政治理论知识，将对学生今后的人生发展具有重大意义。古希腊亚里士多德曾说，人天生是政治动物，在一个人的发展过程中是离不开政治的。要想使学生们的政治知识学有所用，增强政治知识的实用性;引入生活化的资源引导同学们利用政治知识解决生活中的问题，是十分有利的。

二、有效利用生活化资源丰富政治课堂的策略

1.巧妙选取生活化资源

在教学实践中，我发现长期以来政治教学过于注重社会发展的需要与升学的需要而忽视了学生自身的需要。由此造成了对于生活化资源的选取和挖掘往往是站在社会角度、教师角度、以及升学的角度而没有站在学生自身需要的角度。那么，这些生活化资源便不是贴近学生的生活，学生对于这些资源仍然是不感兴趣的，或者说对他们仍然是晦涩难懂的。

因此，在选取生活化资源的时候应该是以学生自身发展的需要为目标，站在学生的角度，贴近学生的生活，去选取生活化的资源。有以下几点应该需要注意：一是生活化资源的选取可以有正例和反例，但一定要是非曲直分明，不可含糊。这个学实践中，很多教师选取“高大全”的生活化资源，其实这不仅没有起到良好的引导作用，反而是降低的学生对于生活化资源的可信度。我们要敢于向学生呈现关于社会生活中不和谐的一面，让学生充分明辨是非曲直。二是生活化资源的选取要贴近时代。政治学科特别强调其时代性，新颖性，利用政治知识解决现实的生活问题。学生对于新时代所产生的新问题也是比较感兴趣的，及时地将新的社会生活资源纳入到政治学科的教学中将会产生事半功倍的效果。比如在学习《政治生活》必修二《宪法是最高的行为准则》时，及时地运用我国宪法新修订的时事进行解说，不仅补充了学生们的时政知识，而且学生们对于知识的印象更加深刻。三是要多角度解读生活化资源。很多的社会生活事件，反映的并不是一方面的问题，从多角度看待问题有利于学生灵活运用政治知识。比如，我利用中美贸易战这一时事热点问题，为学生们讲解利益是国际社会交往的重要准则;同时向学生们提问美国挑起贸易战致使大豆滞销后，大豆的价格为什么会下降，学生们很容易就联系起《经济生活》的内容，这时的情况是供大于求。接着我向同学们解释价值规律在各个国家都是适用的。

2.巧妙运用生活化的教学方式

政治学科的教学绝不能仅仅靠简单的说教就能够教授好的，政治学科的教学也不仅仅局限于讲解式。为了能够更好的利用生活化资源，我们在政治学科的教学方式上也应该采用生活化的教学方式。

第一、谈话式。谈话式的教学方法在于师生之间的互动，可以是教师和学生一问一答，也可以是教师和学生共同分析，共同探讨。运用谈话式的教学方法可以使学生真正的参与到课堂上来，摆脱以往课堂上那种只有教师说教的死气沉沉的氛围。

例如，我在讲授高中政治必修三《文化生活》面面观一课中，举出了这样的一个社会事例，很多同学关注的内涵段子被国家依法取缔。我问同学们为什么国家会依法取缔内涵段子，内涵段子在文化中属于什么样的文化，对于我们自身应该怎样去做。这样一个贴近学生生活的事例，引发了同学们的讨论，从而得出内涵段子在文化中属于文化的糟粕，我们应该予以改造和剔除。

活动式。活动式的教学方法是指让学生亲身参与到真实的社会活动，或者说模拟的社会活动中。通过学生的亲身体验，总结出政治知识，或者说运用自身的知识去解决问题。活动式的教学方式使学生身临其境，学生在参与中对于知识的理解将会更加透彻。

例如，我在讲授高中《政治生活》民主选举：投出理性的一票一课时，我让学生们模拟了班级投票选举班长的过程。一种方式是将全班同学分为六组，每组投票选出组长;然后由组长投票选出班级的班长;并且为同学们讲解这是间接选举班长的方式。另一种方式是让全班同学直接投票选举出班长，并为学生们讲解这是直接选举班长的方式。通过这样的方式，学生们对于间接选举和直接选举有了一个清楚的认识，而且为学生们今后参与政治生活打下了基础。

3.巧妙引导学生挖掘生活化资源

在政治课堂上，教师为学生们选取了一定量的生活化资源，但是仅仅依靠课堂上的生活化资源，对于同学们深刻理解政治知识，并熟练应用政治知识来说是远远不够的。因此，教师应该帮助学生挖掘身边的生活化资源，养成积累生活化资源的意识，不断提高政治素养。

充分利用好学校为学生们安排的晚间新闻时间。学校为学生们安排晚间新闻，目的是为了让同学们了解国内国外大事，开拓学生们的视野，不至于成为一个书呆子。这对于学生们的学习，特别是政治学科的学习，是有十分重要的意义的。我们可以引导学生积累晚间新闻的时事素材，并把它与政治知识相结合。这样也可以使同学们养成关心社会热点，关心国家大事的良好的习惯。

充分利用好学生参与社会生活实践的机会。学校为学生们开展了一系列的社会实践活动，比如说志愿服务，参观爱国教育基地，调查访问等等。我们要鼓励学生多参与这样的活动，并引导他们在活动中留心观察，仔细思考，积累生活化资源，发现其中蕴含的政治知识。

4.巧妙处理好生活化资源与知识的关系

我们必须要明确的是，选取生活化资源的目的是为了让学生更好的理解知识、掌握知识，在利用生活化资源的时候絕不可以喧宾夺主。利用生活化资源进行教学，并不是让知识生活化，并不是让学生想当然地认为知识就是生活中的内容。因此，在教学过程中。要科学的利用生活化资源，科学把握生活化资源与知识之间度的关系。

总结

政治教学与生活密不可分，巧妙运用生活化资源对于学生的学习兴趣、课堂效果与学生的知识应用，都将产生积极影响。生活化资源的运用也应该注意一定的方式和方法。通过巧妙地运用生活化资源，政治课堂的教学效果将会愈加丰富，学生的政治素养将会进一步提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]胡田庚.新理念思想政治（品德）教学论[M].北京大学出版社，2014.

[2]徐贵权.走进高中新课改——政治教师必读[M].南京师范大学出版社.2006.

[3]蒋国民郑友民.构建生活化课堂彰显新课程理念[J].中学思想政治教学参考.2009.10.