创设情境，激活小学英语词汇教学

莫雪群

【摘要】  语言习得是从词汇开始的，词汇是语言的基本要素之一，是语言技能的基础，没有词汇，语言的交流就会受阻，如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。因此词汇在英语教学中起着重要的作用。教师在教学词汇时创设情境，不但可以帮助学生理解词义，而且有助于学生在交际中正确运用所学词汇，逐步提升语用能力。

【关键词】  创设情境 词汇教学

【中图分类号】  G623.31            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-097-02

在小学英语教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点。在教学中，简单地教授词汇的发音与词义，而忽略学生通过相关的语言环境去习得掌握词汇，这种单一重复的教学形式不符合小学生的年龄特点和心理特征，学生对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。

《小学英语新课程标准中》指出：要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。在教学模式中倡导体验参与，从而促进语言实际运用能力的提高。

对于初学英语的小学生来说，培养他们的兴趣是至关重要的。因为兴趣是最好的老师。现代小学英语教学应注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。小学英语情境教学能激发学 生的学习兴趣，调动学生的自主性和互动性，使学生在和谐、轻松的氛围中，让学生更好更快地理解知识，建构意义;在真实开放的语言环境中，开拓思维、提升能 力，从而实现小学英语课堂教学的实效性，最终培养学生综合语言运用能力。

在词汇教学中创设情境，是教师在教学过程中根据教学内容和目标， 根据学生特点，合理地利用各种资源，利用多种手段设计出真实的、贴近 学生生活的情景，以提高学生主动学习英语词汇的兴趣，使学生在真实的 语言环境中发现知识，理解并内化知识，最终能够学以致用。词汇教学中 创设情境强调了学生在情境中的主体作用，重视学生的积极参与，能够使 传统呆板的、低效的教学模式变得生动、活泼、高效，能够充分调动学生 已有的背景知识，在创设的真实的语言情境或模拟的情境中，学生能够更 好地发散思维，理解具体情境中所传递的信息，言、行、情融为一体，从 而真正内化为学生真实的语言能力。

一、情境教学法的概念及作用

（一）情境教学法的概念

情境教学法，也叫视听教学法，它是一种结合视觉和听觉的教学方法，这种方法以情景为中心，充分利用手势、图片、幻灯片、多媒体、课件等教具创设情景，培养学生的听说能力。简单来讲，情景教学法就是在英语课堂上，教师有意采取一些措施为学生创造某些情感和特殊的环境。它起源于帕尔默（Palmer）的口语教学法，是由英国的知名学者霍恩比（Hornby）首创，20世纪30年代至60年代，在英国受到普遍重视和推广。20世纪70年代后，情境教学法被引入我国，并得到了广泛应用。

特级教师、情景教学的首创者李吉林老师在《情境教学法》中指出：  情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学法，通过教师创设情景，形象生动地展示了知识内容，激发了学生的英语学习兴趣，提高教学效果。

（二）情境教学对小学英语词汇教学的作用

1. 利于改善词汇学习环境

情境是语言的承载体。学习环境不仅是学习活动的必要条件，而且是影响学习的一个重要因素。学习环境由物理环境和心理环境两方面构成，物理环境指的是自然条件、教学设施和活动空间;心理环境指的是个体心理因素、舆论信息、人际关系以及教学的气氛等。在英语词汇教学中创设情景，就是协调好物理环境和心理环境的各个要素，创造出有利于学习的良好学习环境。创设情景的方式很多，可以利用实物和图片以及多媒体创设情景，营造一种学习氛围，构建有利于词汇学习的学习环境。

2. 有助学生形象记忆词汇

一个单词的意义是依托于语境而存在的，没有上下文语境就没有词义。创设有效的语境有助于培养学生在语境中准确理解词汇的能力。有效的情境教学可以给词汇教学带来活跃融洽的氛围，引导学生进行形象、生动地记忆，发展学生的形象思维能力，调动学生学习词汇的积极性与主动性。

3. 有助学生正确运用词汇

词汇的学习和运用，离不开具体的交际情景。英语词汇学习要坚持“词不离句，句不离文”的原则，学习词汇的目的不光是知道他们的读音、拼写、词义和词类就可以了，而是要能正确运用所学词汇，用它们组成句子，段落或语篇来表达意义，进行交际。脱离语境的词汇教学，只是教会学生识记词汇的意义及用法规则，却未必教会学生如何正确地去使用。因此，需要创设贴近学生生活的生动情境，才能激发学生的学习热情，词汇运用的目标才能更好地达成。

二、情境教学法的应用

根据李吉林老师所概括的创设情境的途径，我们可以从以下方面创设英语词汇教学情境：

（一）依据直观性原则，通过实物演示情景;借助图画再现情景

直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。

1. 实物演示情景

实物和直观教具常用于演示教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助他们迅速理解所学内容。因此要充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境。例如展示教材中的实物（文具、食物、衣物、颜色等）。例如在学习文具单词及“Whats  this ？”句型时，可事先把准备好的文具放在箱子里，让学生用手去触摸，去感觉，并用句型“Its  a/an …”回答全班的提问。如猜错就轮到下一个学生上来继续猜。在教水果单词时也可设计同样方法去学习。学生在这種竞猜活动中踊跃参与，积极思考，还会被所演示的实物深深吸引，充分调动了学生的学习积极性。