核心素养下小学语文阅读写作教学探究

闫凤芹

摘要：阅读和写作是构成小学语文教学内容的两大重要板块，关系到小学生阅读和写作能力的提升。核心素养作为新时代教育的重要指导思想，指的是学生应该具备的适应社会发展和终身发展的关键能力。本文对核心素养下的小学语文阅读写作教学进行了初步分析，目的是进一步提升阅读写作教学质量，切实培育小学生的综合语文素养。

关键词：小学语文;阅读写作;核心素养;教学策略

引言：核心素养下的小学语文阅读写作教学，需要教师从核心素养三大内涵出发，以提升学生的文化基础为方向，以发展学生的自主阅读和写作能力为重点，以培育学生的社会认知为责任，使语文真正成为一门推动小学生未来发展的重要学科。核心素养下的小学语文阅读写作教学主要应该从如下几个方面着手和推进：

一、提升学生的文化素养

语文是一门综合性和实践性很强的学科，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。阅读和写作正是这一特点的融合，是提升学生文化素养的重要手段。核心素养认为文化是一个人的根，能够涵养学生的内在精神品质，启迪学生的心灵和智慧，帮助学生成为一名有更高精神追求的人。通过阅读，学生能够学习字词语句的使用，了解作者深厚的文化功底和深刻的思想，提升阅读品位，进而获得丰富的文化感知。而写作反映的是一个人文化水平的高低，提升写作能力，也就是提升学生的文化基础。教师要努力提升自身文化水平，才能在核心素养下的小学语文教学中游刃有余。

在教学诸如《女娲补天》《扁鹊治病》《夸父追日》等篇目时，教师就可以借助于这样的机会，深度挖掘课文内容的文化含义，给学生讲一讲女娲的故事，中医的望闻问切，还有夸父这一中华经典文化形象，让学生感受中华文化的博大精深和积极向上的精神。为了提升学生的学习兴趣，教师还可以借助于多媒体给学生展示几段相关内容的动画片，这样更有利于加深理解。与此同时，教师还可以结合课文内容开展节目表演，把学生分成几个小组，每一个小组抽签选择要表演的课文内容，这种方法需要学生深入阅读课文才能在表演中游刃有余，间接促进了学生阅读能力的提升。当学生表演完之后，教师就可以正式开展写作教学，让小组成员都写一写表演感受，或者写一写对女娲、扁鹊、夸父等人物性格的理解，从文化这一方向着手，借此提升学生的写作素养。

二、发展学生的自主意识

核心素养强调学生自主获取知识的能力。阅读和写作能力的提升，归根结底离不开学生的自主阅读和写作。教师指点得再好，没有学生的主动参与，也是不行的。当代小学生依赖心理比较重，往往是教师让阅读课文就阅读课文，让写作就写作，缺乏主动意识，长此以往，学生们会意识不到自身的学习潜力，人生方向也会迷失，这会严重限制他们的学习和发展。有鉴于此，作为教师，就要摒弃传统的灌输和主导式的教学模式，尊重学生的自主阅读和写作诉求，让学生真正成为语文课堂的主人。

如在教学《蟋蟀的住宅》这篇课文时，教师就可以把课堂交给学生，让学生们畅所欲言，通过阅读课文，讲一讲蟋蟀住宅的主要特点，每人都可以结合自己的生活和阅读体验，参与到交流和谈论中来。很多小学生都见过甚至捉过蟋蟀，对蟋蟀有一定的认识，教师就可以让一些男孩子讲一讲捉蟋蟀的经历，让他们描述一下蟋蟀的主要特征，问问他们对蟋蟀的住宅有哪些观察心得，之后教师让学生们都拿起笔来写一写蟋蟀，以蟋蟀的住宅为主要内容，但也可以不限于此，只要学生的作文是生动的，有趣的即可，借此提升学生的写作兴趣。

三、加强学生的社会认知

核心素养认为社会性是人的根本属性，其强调的是自我和社会的关系，目的是借助于教学提升学生对社会的认识，增强社会责任感，成为有理想信念，勇于担当的新时代好学生。小学生是祖国的未来，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的中坚力量和主力军，其自身责任感和使命感如何，不但关系到学生的未来，也关系到教育事业的发展，须臾不可轻视。教师通过带领学生阅读和写作，能够拓展学生的生活视野，提升学生的人文和道德感悟，增强学生对社会的了解。

如在教学《长城》《颐和园》《秦兵马俑》等课文时，教师就可以带着自豪之情，给学生示范阅读课文，激发学生的阅读情感，让学生从这些世界自然和文化遗产中，体验中华民族的创造力，增强学生的民族认同。教师示范朗读完毕，学生可以在小组中开展朗诵比赛，提高阅读素养。在写作教学之前，教师还可以拓展课文内容，给学生讲一讲这些人文景观的历史故事，然后让学生以读后感的形式写一写朗读和听课体验，进一步增强学生对自己民族灿烂文明的了解，引导学生树立远大理想。

四、结束语：语文是一门人文学科，对于小学生的未來发展乃至终身发展有着重要的影响，教师要深入研究核心素养的内涵，不断拓展小学语文教学的意义和价值，让学生通过语文的学习，文化水平和自主学习能力都上一个台阶，为以后的发展打下良好的阅读和写作基础。

参考文献：

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