论提高小学语文课堂教学效率的策略

廖燕萍

摘要：高效的课堂教学是目前小学语文教师的努力目标。在新课改的推动下，小学语文高效课堂的定义也从传统的学生优异成绩，转变为综合素质的发展，这就需要小学语文教师在课堂教学中，重视学生的主体作用，转变教学观念，在实践教学中改革教学方法，使学生在课堂教学中，积极主动地学习，在教师引导的下，提升综合素质，达到全面发展。本文阐述了提高小学语文课堂教学效率的策略，希望能有效提升语文教学质量，促进学生的健康发展。

关键词：小学语文;课堂教学;提高效率;策略

在当前的教育理念下，若要提高语文课堂教学效率需从学生入手，让学生进行主动学习。因为汉语是学生的母语，且学生在日常生活中对汉语（语文）有所接触，即使不特别认真的学习，成绩也不会下降太多，所以很多小学生在语文课堂上注意力不集中，没有自己的学习方法，这不利于学生日后的语文学习，也会降低学生的学习能力。因此，小学语文教师在实际的教学中，应以学生的性格爱好为指导，注重发挥自己在课堂教学中的引导作用，使学生在课堂中能够通过自主探索来获取知识，进而提升学生的自主学习能力，这样能显著提高语文教学效率。

一、教师转变教育观念，树立生本教育理念

目前，小学语文教师因受传统教育理念的影响，在教学中还采用硬性的教学方式，不够尊重学生，学生在这样的教育模式下往往是被动地接受知识。这种硬性的教学方式很大程度地降低了课堂教学效率，学生所获知识浮于表面，需要教师进行反复的教学学生才能加深记忆，这便导致学生的学习过于依赖于教师，阻这会碍学生未来的学习和发展。因此，在新课改理念下，教师需转变教育观念，重视学生在课堂教学中的主体作用，采用柔性教学，树立生本教育理念，让学生在课堂中通过教师的引导自主掌握知识，培养学生的自主学习能力，这样能使学生在课堂中达到综合能力和文化知识的同步提升。教师需要与学生建立和谐的关系，保障学生在课堂中能响应教师的引导，与教师一同思考，同时也能使课堂教学氛围更为融洽、学生的思维更为活跃，这样，学生对知识的理解和记忆就会更为深刻，可显著提高小学语文的课堂教学效率。

二、挖掘教材内容的趣味性，激发学生的学习兴趣

小学生往往认为语文学习没有吸引力，在课堂上难以长时间地集中精神，这便导致学生对语文的学习兴趣不高，这需要语文教师对语文教材的内容进行深入挖掘，在课堂教学中用学生感兴趣的形式和内容呈现语文知识，这样可以有效激发学生的学习兴趣，使学生在课堂中可以主动学习，便于对学生能力的培养。首先，教师要深入了解学生的兴趣爱好，然后结合教材内容，使两者有机结合，提升课堂教学的趣味性。在具体实际教学中，教师可充分利用多媒体辅助教，将学生感兴趣的相关教学知识，生动形象地呈现出来。例如，在《詹天佑》这一课的教学中，教师可将铁路交通的不断发展和人字形铁路的景象，用短视频的形式播放给学生观看，这样能够丰富课堂教学内容，触发学生的学习积极性，利于培养学生的语文学习兴趣[1]。

三、联系学生实际生活，提升学生的理解认知

小学语文的教学内容都是语文基础知识，但由于学生的年龄特点，自身的语文知识结构不完善。在传统教学模式下，教师往往以固定的教学提纲进行课堂教学，学习的都是书本上的知识内容，这便使学生在理解和认知上存在困难，而将学生的生活融入教学活动，则能提升学生的语文实践，提高学生的品德素养，更能有效提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。教师应在课堂教学中注重教材知识与实际生活的联系，使学生将知识内化，促进提升学生的综合能力。例如，在《怀念母亲》这篇课文的教学中，教师可先将文中对生母的情感描写单独教学，让学生联系母亲对自己的关爱，然后带入社会生活的改变，引出祖国母亲，这样能使学生的理解认知更为深刻，同时也能使课文中的优秀品德思想触动学生，促进学生的全面发展，从而提高课堂教学效率。

四、综合运用教学方法，培养学生的自主学习能力

要提高课堂教学效率，需要教师采用合适的教学方法。在目前的小学语文课堂教学中，教师在新课改的推动下，产生了新式的教学方法，但在实际应用中还普遍存在方法运用不合理、教学方法形式化等问题，这就需要小学语文教师在教学中对教学内容与学生的情况进行综合考虑，综合运用各种教学方法，使学生在教师的引导下，逐渐形成自主学习能力。例如，在采用情境教学时，教师需构建学生感兴趣情境，在情境创设阶段，教师可通过多媒体辅助教学，刺激学生的感官，提升情境代入感，使学生充分融入情境，產生思考的热情和自我表达的欲望，然后加入小组合作学习的过程，使学生在课堂中能够表达出自己的想法和见解，使学生共同提高，培养学生的集体精神和团队意识。学生自主学习能力的形成，能极大提升学生的学习效率，利于学生未来的学习和发展[2]。

五、增加读写结合教学，提高学生语文综合能力

听说读写是学生语文学习的四个基本能力，在小学语文教学中，读和写是主要教学及考核内容。小学语文教师在实际教学中很容易忽视读写相互促进的作用，在教学中一般都是分开进行的，即在阅读教学中只是让学生进行阅读理解，在写作教学中都是提出写作的目标，让学生按照目标进行写作，这样的教学一定程度上限制了学生语文综合能力的提高，使学生的阅读理解能力提升缓慢，甚至在学生小学毕业后还没有深度阅读的意识，学生在写作中也没有足够的写作技巧，学作文空洞，千篇一律。因此，小学语文教师应在课堂教学中加强读写结合教学，以读促写，以写促读，提高学生的语文综合能力，提升课堂教学效率。以《北京的春节》为例，教师在课堂教学中可先让学生进行略读，将文章分成几大段落，然后让学生以段落为基础，分析课文的写作手法和作者要表达的情感，最后让学生依据自身对春节的认知，结合课文的写作技巧，进行仿写或续写，学生通过阅读获取的写作技巧便得到了有效实践，同时，也在写作中也提升了阅读理解能力。

六、鼓励性评价，保持学生的学习热情

小学生往往比较在意教师对自己的评价，教师一个鼓励性的评价，能使学生的学习热情得以保持，并能帮助学生建立对语文学习的兴趣。教师在评价上要综合考虑，尊重学生提出的问题，当学生理解出现偏差时，教师要提出建设性的评价意见，不要直接指责，这样会打消学生的学习积极性。当学生提出不同意见时，教师要给予学生表达的空间，让学生能够证明自己观点的正确性，只要有理论的依据，教师就要肯定学生的思考成果，这样学生能感受到学习上的满足，也能为其他同学树立榜样，其他学生在课堂学习中就会更为积极主动，课堂教学效率也会有显著提升[3]。

结论：总之，小学语文教师要利用好课堂时间，在教学准备中多注意学生的个体情况，将课堂教学转变为学生的主场，引导学生全身心地投入课堂学习，这样能有效提高课堂教学效率，保证学生的全面发展。在实际教学中，教师应树立生本教育理念，采用柔性教学方式，提升课堂教学的趣味性，加强学生对课堂教学内容的认知，并结合实际情况，综合运用教学方法，培养学生的自主学习能力，增加学生的课堂锻炼，提高学生的语文综合能力，对学生的认真学习给予肯定评价，使学生能够一直保持对语文的学习热情，从而在语文课堂中始终有种积极主动的态度，以此促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄玮娜.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].学周刊，2019（06）：45-46.

[2]于冬梅.浅谈如何提高小学语文课堂的教学效率[J].中国校外教育，2018（32）：122+127.

[3]高福生.提高小学语文教学效率的策略分析[J].中国校外教育，2018（20）：126.