多媒体技术在初中物理教学中的应用探究

摘 要：多媒体教学是现代教学活动开展的重要方式，其能在多媒体设备的支撑下，实现对教学资源的直观展示，同时优化教学方式，提升教学质量。初中物理知识内容严谨，抽象性较强，采用多媒体教学可以有效地增强学生对物理知识的理解能力。本文就多媒体技术在初中物理教学中的应用策略展开分析。

关键词：多媒体技术;初中物理;教学实践

中图分类号：G43                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）51-0068-02

引 言

初中物理教学中，教师要通过多媒体教学创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣。教师应善于借助多媒体设备，优化课堂教学方式，通过多媒体演示课件，巩固教学重点难点，从而有效提高课堂教学质量。

一、创设良好教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，物理教学实践中，只有提升学生的学习兴趣，才能确保学生乐学、好学、善学，使学生积极参与到教学实践当中，并在师生互动中掌握知识重点。然而，初中物理教学课时较少，部分教师忽视了对学生学习情趣的培养，这使得学生学习兴趣普遍不高，课堂学习气氛较为沉闷。在新时期，要改变这一教学状况，就必须借助多媒体教学设备，实现教学情境的有效优化。一方面，物理教学内容本身具有极强的专业性、抽象性，有的学生理解能力较弱，不能跟上教师的课堂教学节奏，长期的知识拖欠使得学生产生畏难心理，学习兴趣不高;对此，物理教学应实现教学知识点与生活的有效联系，然后选择适合的图片、视频、动画等内容，将一些抽象画的物理概念转化为生活实物，以此来吸引学生的注意力，加强学生的印象与理解。另一方面，在传统教学中，较多物理教师在讲台上讲授知识点，而学生在下面听，做笔记，学生始终处于被动学习状态，参与度不高。针对这一问题，物理教师应改变传统的教学方式，即将学生作为课堂教学主体，而教师是教学的组织者、参与者和引导者，这样就使学生充分融入了课堂，确保课堂氛围活跃、良好。具体而言，其可以通过多媒体设备显示需要讲授的内容，然后引导学生循序渐进地进行学习，提高学生的参与度。

譬如，在苏科版初中物理九年级上册“简单机械和功”这一章节的教学中，针对杠杆与滑轮等知识点，教师就可以通过多媒体的设备来展示。如在杠杆学习中，可通过多媒体向学生展示跷跷板、杆秤、正在用铁锹作业的工人等图片，然后引导学生总结这些图片中有哪些共性特征，将这些图片类比成杠杆，每一个部位又代表了杠杆的哪个结构。通过这些引导，可以使学生系统了解杠杆的中心、支点、力臂等概念，确保生物教学生动化。

二、借助多媒体设备，优化课堂教学方式

要进一步提升物理教学质量，教师还需注重课堂组织的有效优化，高效的教学组织和方法应用能有效地提升物理教学质量。在传统教学中，物理教师要求课堂纪律良好，教师讲、学生听，这使得课堂教学被分为两个部分，教师和学生，教学互动也仅存在于师生之间，这在一定程度上影响了学生之间的交流，教学方式不够灵活。而在新时期，借助多媒体教学设备，一些抽象的知识可以被直观展示，同时，在教学开展中，其也能创建多元化的教学组织方式，确保物理教学的高效性。一方面，教师应充分借助多媒体教学设备，展示一些较为复杂的实验操作。在该过程中，教师应要求学生观察多媒体设备中每一个操作的布置，然后在实验结束后进行总结。这样通过图片演示、教师讲解、学生复述等方式，学生能系统地掌握相关知识。另一方面，物理教学具有极强的实践性，即完成课堂教学后，教师要布置一定量的课后练习作业。在传统教学中，一些较为复杂的练习学生很难自主完成，而在新时期，借助多媒体教学设备，学生可以在教师分组后，通过线上作业的方式完成相关作业，然后以小组的形式上交给物理教师。另外，物理教师也会在课前做好整理，并通过 PPT 的形式展示学生的作业成果，这不仅加强了学生之间的联系，而且有效地优化了教学评价模式，提升了物理教学的质量。

例如，在苏科版初中物理八年级上册第二章“物态变化”的教学中，当学生完成物质的三态、温度测量、汽化和液化、融化和凝固、升华和凝华等知识点的学习后，教师就要组织学生进行“水循环”的系统学习。而在传统教学模式下，教师只是讲解水是怎样从空中降落，又怎样汇聚成河流，蒸发、汽化成水蒸气的。而在多媒体设备下，学生可以清晰地发现水的三种形态的转化过程，并且，如果学生一次尚未能理解相关知识，还可以分多次进行观看。此外，学生还可以细致地观察某一阶段的变化，这样就使学生对知识点的学习更加系统，提升了学生对知识的理解能力。在课后作业练习中，针对本章知识点，学生可以分组完成大气中水循环的模型构建，然后由教师进行集体展示，这样学生便能明白云的组成和形成过程、雨和雪是怎么形成的、空气中水蒸气来源于哪里等知识点，确保物理教学活动的高效开展。

三、通过多媒体演示课件，巩固教学重点难点

与其他学科相比，初中物理教学的难度较大，这是因为学科本身具有极强的抽象性、逻辑性，而且知识点环环相扣，一旦学生有一个知识点未能准确理解记忆，就容易对后期的学习造成阻碍[1]。这不仅影响了物理教学的质量，更对学生的全面发展造成诸多阻碍。在新时期，要进一步提升物理教学质量，提升学生对物理知识重点、难点的掌握程度，在多媒体设备应用中，教师还需进行以下要点的把控：其一，物理教师需要通过多媒体教学设备，进行教学课件的不断优化。在传统教学中，教师备课中很难将一个具有较高难度的知识点讲透，这是因为学生理解能力有限，若只采用口头描述的方式，则学生根本无法理解教师所讲授知识的具体内涵。对此，物理教师应将静态备课变为动态备课，将一些重点内容更加形象地展现在学生的面前，让学生的学习过程变得更加简单，方便学生的理解。其二，物理教师需要通过多媒体教学设备，进行教学知识点的有效连接，通过知识点结构框架图，使得学生知道自己所学的内容，加强记忆能力。其三，在物理教学中，有些难点知识、习题，学生会反复出现错误，对此，教师可借助多媒体教学设备，构建错题纠题册，对学生易错题进行存储，然后进行题目内容分析、延伸，定期向学生进行重复讲授，实现教学重点、难点的有效巩固。

例如，对于初中学生而言，“电路初探”的内容理解难度较大，有较多学生在这一模块的学习中有知识欠缺，并且在考试中，错题数量较多。对此，教师可借助多媒体教学设备，分出家用电器与电路、电路连接基本方式、电流和电流表的使用、电压和电压表的使用四个模块，对本单元的知识进行总结，同时通过思维导图的形式，实现每个知识点之间的有效衔接。同时，教师还应做好一些错误的有效记录，如“物理中有这样一道习题：一家用电吹风主要由带扇叶的电动机和电热丝组成，为了保证电吹风的安全使用，要求：电吹风不吹风时，电热丝不能发热;电热丝不发热时，电吹风仍能吹风”，然后根据题目要求，要求学生选择合适的电路图。在习题解答中，部分学生容易出错。对此，教师应将其纳入易错题范畴，帮助学生理解题目描述的并联电路，然后在平时多次讲解，以此来加深学生对电路知识的记忆、理解能力。

結 语

综上所述，多媒体教学对于初中物理教学具有较大的影响。在教学实践中，物理教师只有充分认识到多媒体教学的优越性，然后系统化地选择教学方法，才能有效地提升物理教学的质量，促进学生的全面发展。

[参考文献]

王新启.多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].试题与研究，2018（10）：61-62.

作者简介：李海舟（1973.10—），男，江苏射阳人，本科学历，一级教师。