初中语文教学中学生创新思维的培养策略

摘 要：对于初中语文来说，对学生创新思维的培养是语文教学中很重要的部分，因为创新思维可以有效提升学生的阅读能力、分析能力和创造能力，帮助他们拓展自己的学习范围和提升他们的文学素养。但是要实现这一教学目标是不容易的，仅靠有限的课堂教学时间不能够产生很好的教学效果。所以针对这一情况，教师应该采取合理的方法与策略来全面帮助学生培养创新思维，以此来提升学生的创新思维能力，从而为学生未来的发展打下坚实的基础。

关键词：初中语文;学生;创新思维

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）51-0067-02

引   言

因为受我国传统的语文教学方式的影响，初中的语文教学也存在着许多问题，其中就包括培养学生的创新思维难度大，导致许多初中生对语文知识形成了错误的理解和认知。在初中语文学习阶段中，绝大部分的语文教师都比较注重学生的理论知识教学，但是对学生创新思维的培养还没有引起足够的重视，而且缺乏有效的教学方法。在如今新课程改革的背景下，初中语文教师应该创新自己的教学方式，从而帮助学生提升创新思维能力。本文围绕着在初中语文教学中如何更好地培养学生创新思维展开讨论。

一、提高学生的学习兴趣，帮助培养创新思维

在语文教学过程中，创新思维也与学生是否有学习兴趣有关系。在每位学生的初中阶段，其实是最容易吸收学习知识和提升学习能力的阶段，而且也是培养学生创新思维的黄金时期。在语文教学过程中，教师在对学生创新思维的培养，应该给予学生良好的引导，帮助学生更好地探索学习方法，提高课堂学习效率，进而从根本上激发学生对语文学习的兴趣。在培养学生对语文学习的兴趣方面，教师应该指导学生进行团队学习、团队合作的学习方式来解决语文学习中遇到的困难。兴趣是学生主动学习的关键因素。学生的学习方式过于被动，根本不能提高课堂学习效率，课堂教学的氛围也十分乏味。所以，将学习与实践相结合才是最有效的学习方式。

以九年级上册第六单元《刘姥姥进大观园》的教学为例，课文的内容主要是讲从乡下来的“刘姥姥”第一次来到荣国府见到大观园的奢华生活时“洋相百出”的情节，如在讲道“刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。自己却鼓着腮不语，众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈大笑起来”这部分内容的时候，相信许多学生都会知道这个片段，教师就可以利用课文中有趣的片段来提高学生对课文内容的兴趣，再引导学生以小组为单位发挥想象力：为什么课文中“刘姥姥”会说出这样的话呢？同时还能够促进学生创新思维的练习。

二、用古诗带动学生情感，帮助培养创新思维

在语文教学中，古诗训练十分重要，在语文教学中可以通过朗读古诗的方式充分打开学生的思维模式，帮助他们有效思考[1]。在我国上下五千年的文化当中，诗歌所占比重是相当大的，对于学生来说多读诗歌能够让他们充分了解与感受诗人所在年代的社会政治、民俗风土和思想胸怀，从而让他们明白现在生活的幸福与可贵。

以八年级下册的第六单元的《茅屋为秋风所破歌》的教学为例，这首唐诗是由伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂时所创作的一首忧国忧民的寄情之诗，诗人通过对房屋破败的焦急、群童抱茅的无奈、夜雨侵袭的惆怅、盼望广厦的憧憬这四个方面将自己的痛苦情绪压抑又升华，体现了诗人“沉郁顿挫”的笔风。教师通过解读这首诗能够让学生感受到当时社会的诸多无奈与现在美好生活形成的反差，特别是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”这一句，现在的学生是完全不能够感同身受的，现在的富足生活几乎让学生不能有这样的体会，但是教师可以让学生发挥自己的想象力，想象在一个寒冷的秋天，诗人一家蜗居在一个小破房里，经受风吹雨打，饱受痛苦，就连邻村都要欺负他们一家，而诗人还希望能够建成千万间的高楼大厦，让天下所有无家可归的人都能够安居乐业，这种宽广的胸怀值得学生细细品味。对唐诗进行思维解读，不但培养了学生的思维能力，而且使其意识到现在的美好生活有多么幸福。

三、利用多媒体技术教学，帮助培养创新思维

初中语文教师应挑选适合学生的试题。比如，先总结班上学生在学习语文知识的时候，哪一方面的知识点比较薄弱，就加强哪一方面的练习。教师还要注意对试题内容进行相应的拓展延伸，制定一套更适合学生学习情况的学习方案。在以往的语文教学当中，我们可以发现，枯燥乏味的教学方式不适合学生开展思维活动，同时也不利于学生对教学内容的理解与记忆，所以这就要求教师改变惯有教学模式来开发学生的学习思维，从而让学生能够自己解决课堂中的难题。教师可以通过多媒体技术将抽象的语文理论知识转换成真实的声音与图像，让学生通过具体的声音与画面理解课堂教学内容从而加深记忆，提升学生独立自主攻克难关的能力。

以八年级上册第五单元《苏州园林》的教学为例，这篇文章是叶圣陶老先生的经典文章，这也是一篇典型的说明文，文章主要运用空间顺序来描绘苏州园林的设计精巧与文化内涵，这时候教师就可以运用多媒体技术给学生播放苏州园林的图片与视频，以此来帮助学生更好地学习这篇文章，文章中的一词一句都能够通过具体的图片与视频展现出来，在播放视频之前可以让学生通过文章中的词句与想象力来描绘自己心中的苏州园林是什么样子的，然后再将真实的图片播放给学生观看。通过运用多媒体技术讲解《苏州园林》这一课，既能帮助学生拓宽自己的视野，还能够帮助他们加强自己的创新思维能力的培养。

四、學生自己进行诗歌创作，帮助培养创新思维

教师可以让学生自己发挥创作出属于他们自己的诗歌，不限形式与文体。在课堂上，学生根据自己的想法创作出自己的作品，这就是创造出了美的价值。这对于学生来说，不仅意义很重大、影响很深，而且通过自己创作能够获得一种满足感和荣誉感，这何尝不是一件一举两得的事情。

以九年级上册第一单元《乡愁》的教学为例，现代诗人余光中利用邮票、船票、坟墓和海峡等具体的事物将抽象的乡愁具象化地表达出来，以此来表达自己对母亲的怀念之情和对祖国的思念之情，整首诗歌的文字朴实动人，率真情切，将自己的真实情感细腻平缓地表达出来。教师可以引导学生模仿这首诗歌的描写手法，结合一些身边的具体事物来表达自己对父母的情感或者对教师的情感，通过这样的方式能够有效提升学生的创作能力，培养他们的创新思维，同时也能够使学生抒发出自己对父母或教师的真实情感。

结 语

总而言之，初中语文教学注重对学生思维能力的培养，教师需要本着“以学生为主体”的教学原则。结合多种教学形式，不断丰富语文教学的多样性和趣味性，加强学生的学习兴趣，利用古诗调动学生的情感，利用多媒体技术展现课文知识内容，让学生自己进行诗歌创作，这些方式都能够有效帮助学生培养自身的创新思维能力，让学生成为课堂的主体，化被动为主动，学生若具有高效的创新思维能力，这对他以后的学习和生活都将发挥很大作用。

[参考文献]

何琴清.初中语文教学中学生思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2017（08）：78-79.

作者简介：李文（1975.5—），女，江苏东台人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中语文教学。