浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动

摘 要：小学生尚不具备独立的学习能力，所以在学习过程中经常需要依赖教师的帮助。在小学语文教学中，教师与学生之间的互动是十分必要的，互动教学也已经成为小学语文教学中经常使用的一种教学方式。教师为学生创设师生交流互动的教学环境，可以充分发挥学生的学习主动性，拉近教师与学生之间的距离，为学生创造独立思考的机会，减轻教师的教学压力。小学语文教学中的互动教学虽然有了明显的进步，但是依然存在一些问题，教师需要针对这些问题提出解决方案，开展有效师生互动教学。

关键词：小学语文教学;师生互动;有效互动

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）51-0056-02

引 言

为了活跃课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性，小学语文教学开始积极提倡互动教学。在互动教学模式下，教师与学生之间能够有机会进行积极的沟通、交流，学生可以在和谐的课堂环境开展语文学习。通过与学生的互动，教师能够及时地了解学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学内容。为了能够开展高质量的互动教学，教师在教学中一定要鼓励学生积极参与师生互动，要求学生大胆表达个人想法，努力打破当前互动教学的停滞局面，只有这样，小学语文教学才能在互动教学的帮助下实现教学效果的有效提升。

一、把握预习环节，了解学生学习情况

小学生进行学习的场所一般都是课堂，在课堂上教师向学生传授语文学科知识，与学生进行友好交流。但是一节课堂的时间是有限的，有时候教师很难向学生讲述所有的教学知识，这就要求教师在教学中适当省去一些环节，为后面重点知识的教学留出时间。而这个省去的教学环节中需要传递的学科知识则需要学生通过预习环节进行补充。在语文教学中预习环节是必不可少的。为了能够提升教学效率，帮助学生快速进入课堂，使学生跟紧教师的教学步伐，教师在教学过程中要重点强调课前预习这个环节，在正式上课前的几分钟提前走入教室，了解学生的预习情况，及时调整教学内容，保证课堂教学的顺利开展。

就三年级上册《富饶的西沙群岛》的教学来說，教师在正式上课前，可以向学生播放《西沙，我可爱的家乡》这首歌曲，然后运用教室内的多媒体向学生展示西沙群岛的各种图片，吸引学生的注意力。在学生观看图片、聆听音乐的过程中，教师可以询问学生是否自行阅读过课文，若是学生没有应要求快速浏览文章。这样的教学互动能够充分激发学生对文章内容的兴趣，并且初步了解西沙群岛的美景。在后期正式开展教学后，教师就可以适当缩短让学生想象西沙群岛景色的时间，利用课堂前的师生互动加深学生对文章的了解，方便教师对教学及时做出调整，这样就在很大程度上提高了教学效率。

二、创建多样化互动方式，激发学生学习兴趣

小学生好奇心强，对于语文学习的热情都是来自对语文学习的兴趣。所以教师在开展互动教学的过程中，要采用多样化的互动教学方式，为学生营造活跃的课堂教学氛围。多样化的互动活动，能够消除学生对语文学习的厌烦心理，可以拉近教师与学生之间的距离。教师在选择互动方式时，一定要考虑到学生的学习特点与学习能力，不能设置特别难的互动活动，否则学生接受起来难度较大。各种互动形式可以让学生打消在面对教师时的紧张感，能够让学生自然而然地与教师进行沟通。只有当学生在与教师进行沟通时不产生焦虑感，才能够主动与教师进行互动，教师开展的互动活动才是成功的，才能够在提高教学效率方面发挥积极作用。常见的互动教学方式包括角色扮演、讲故事等。

以四年级上册《观潮》这篇文章的教学为例，本篇文章向学生展示了钱塘江涨潮的壮观景象，教师要让学生感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，从而让学生产生对祖国大好河山的热爱之情。在开展这篇文章的教学时，教师需要让学生了解对钱塘江大潮景色的描写手法，从而学会写景。为了能够让学生对整篇文章的内容有更加清楚的了解，并能够用自己的语言阐述文章内容，教师可以开展角色扮演的活动，教师与学生都需要参与到角色扮演活动中。教师要求学生负责扮演导游，而自己则负责扮演游客，为学生创设一个情境：如果游客来到钱塘江，身为导游的你应该怎样向游客介绍钱塘潮的景色呢？学生要根据文章内容自行撰写导游词，然后与教师进行角色模拟，学生利用教师的课件为教师讲述钱塘潮的景色，教师在聆听过程中要不断地给出反应，向导游提出问题。通过这样的互动活动，学生可以在教学中享受主动性，教师能够了解学生的学习情况，课堂氛围变得更加活跃，每一位学生都能够有自我展示的机会。

三、利用提问环节，加强师生沟通

为了能够随时与学生进行互动，教师在课堂教学时需要开展课堂提问。利用课堂提问环节，教师可以了解学生当时的学习状态，可以知晓学生是否掌握教学内容。通过学生的回答，教师可以得到教学反馈，了解学生的学习进度，从而及时做出教学内容上的调整。比如说教师提出一个与课文内容相关的问题，学生并没有给出很好的答案，教师就可以判断出学生对这个知识点的掌握并不充分，教师可以再次强调该知识，帮助学生进行巩固。课堂提问环节也是教学中必不可少的一个环节，它在推动教学进度上发挥着一定的作用，教师可以通过让学生思考问题顺利进入教学的下一个环节。

教师在开展小学四年级上册《蝙蝠和雷达》的教学时，首先可以向学生提出“科学家做了几次实验，每次实验的方式是怎样的，产生了什么结果，最后的结论是什么”，通过这一系列的问题，学生能够主动阅读课文，从文章中寻找答案。教师再要求学生回答问题，通过学生阐述的答案判断学生是否对文章进行了全面阅读，是否基本了解了文章。若是学生寻找的答案与正确答案基本无误，教师就可以顺利开展接下来的教学，对文章进行更为深入的分析。为了实现培养学生情感态度与价值观的目标，教师在课堂快要结束前，可以向学生提出“你从文章中受到了什么启发？你还知道哪些是因为从动物身上获得启示而诞生的发明吗？”这类问题能够让学生对文章背后蕴含的精神进行探索，鼓励学生自行思考，给予学生充分展现自身创造力与想象力的机会。

四、使用多媒体工具，让学生成为教学主人

随着科学技术的不断发展，很多学校在教室中都配备了多媒体设备，为教师教学提供了方便。很多小学生都喜欢多媒体教学，他们常常会被多媒体设备呈现的动态视频、多彩图片以及动听音频所吸引，在学习中充分集中注意力。所以小学语文教师要充分发挥多媒体的作用，丰富教学方式，提升学生的学习兴趣。

在开展小学四年级下册《新奇的纳米技术》的教学时，为了能够充分发挥多媒体的作用，教师可以向学生展示书中涉及与纳米技术内容有关的图片，让学生能够对纳米技术产生直观印象。学生展示、教师观看这样的互动形式，能够提升学生的自信心与自我表现力。

结 语

互动形式教学在小学语文教学中发挥着重要作用，该教学方式能够构建和谐的师生关系，充分发挥学生主观能动性。教师可以通过积极提问、把握预习环节、充分使用多媒体工具、开展多样化互动活动等形式，积极发挥互动教学价值。在未来的教学活动中，教师要积极开展互动教学，努力提高教学质量与效率。

[参考文献]

牛雪梅.浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动[J].学周刊，2019（24）：47-48.

作者简介：陈洪霞（1978.10—），女，江苏盐城人，本科学历，小学一级教师，盐城市城南新区语文学科带头人。