在信息技术下培养幼儿早期阅读能力

张熠 赵艳芳

摘 要：在教育的现代化信息技术飞速发展的今天，信息的获取、分析、处理、应用的能力将是一个人最基本的能力和素质的标志，说明对于幼儿阅读能力的早期培养尤为重要，早期阅读能力也受到了教育部门的重视。信息技术的不断发展，对幼儿的观察能力、分析能力和思维能力的发展都具有重要的意义。

关键词：阅读能力;幼儿;信息技术

中图分类号：G43                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）51-0037-02

引 言

说起幼儿早期阅读，我们会自然地和文字联系在一起，其实幼儿阅读的形式多种多样，除了早期的认识文字外，还包括看图片讲故事、观察颜色变化、观看各种图像动画作品以及教师生动地讲解和形象地朗读儿童文学作品等，以上都可以广泛地包含在幼儿早期阅读的范畴之内[1]。虽然都是以文字内容为主，形式和方法却更加丰富多彩，幼儿可以更加深刻地了解所学内容及相关知识，这是培养幼儿早期阅读必不可少的过程。

一、信息技术下培养幼儿早期阅读的重要性

在幼儿早期接触绘本故事和其他电子读物时，教师要吸引幼儿对阅读产生兴趣，培养他们主动阅读的能力。早期阅读能力的培养对幼儿成长尤为重要，有利于幼儿知识的增长、视野的开阔、想象力的发挥。

1.早期阅读对幼儿社会化的影响

信息技术的发展和应用已经在社会生活中得到全面普及，信息技术在幼儿阅读过程中起到了不可替代的作用。幼儿在早期阅读中，教师应让他们不断耳濡目染，融入其中，使其潜移默化地养成良好的阅读习惯。信息技术为幼儿展现了一个良好的教學资源和教学环境，在学习中能够更顺利地让幼儿掌握学习方法，利用各种信息技术工具让幼儿主动观察熟悉使用方法，去发现问题、解决问题，让幼儿在不断的学习中产生浓厚的学习兴趣，活跃课堂气氛，为幼儿打开视野，让他们对未来充满无限美好的向往。通过提升幼儿的想象力、增加思维能力、增强创造力，使其更好地适应当今社会的发展。

2.早期阅读对幼儿学习能力的影响

早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式。在幼儿的文学作品中，有许多优美的句子，比如用生动语言塑造各种情境和人物，能使幼儿的想象力变得更加全面、丰富，让情境更清晰地对幼儿增加感染力，影响幼儿学习的感知能力，逐渐形成自己独立的思考能力和认知特点，这对幼儿的成长会产生极大的影响。

二、首钢幼教金顶街幼儿园培养幼儿早期阅读习惯的现状

首钢幼教金顶街幼儿园始建于1953年，是北京市首批体育特色幼儿园，曾以科学的教育理念赢得了广大家长的认同和支持。其有着50多年的教育管理实践经验，延承优质的管理经验，弘扬和发展科学的管理、高新的质量、现代的模式、多元的教育、特色的办园、优质的信誉，塑造了一支团结向上、积极进取的优质教职工团队。

2015—2019年，首钢幼教金顶街幼儿园进行了园内课题“在活动中培养幼儿语言能力的实践与研究”，针对早期阅读活动进行初步的探讨，积累了一些关于幼儿早期阅读研究的经验和方法，对教师的教学能力也有一定的帮助。在区域游戏中，选择图书区的幼儿很少，而且更换图书的频率很高，甚至有的幼儿翻看几页就匆匆离开了;开展集体阅读活动时，幼儿对图书画面观察不细致，对画面的理解和感受也需要成人更多的深入引导。总而言之，幼儿在阅读方面存在一定的盲目性。此次课题意义在于巩固和延伸“在活动中培养幼儿语言能力的实践与研究”的研究成果，对幼儿早期阅读活动进行探讨，进一步培养幼儿阅读的习惯，进一步提升了幼儿初步的阅读理解能力，让书成为幼儿、教师和家长的朋友，让阅读伴随他们的一生，让“喜欢阅读”的办园特色绽放得更加精彩。

三、培养幼儿早期阅读习惯的对策

有关研究指出，3～8岁是儿童掌握基本阅读能力的关键期，在培养幼儿早期阅读习惯时，教师和家长还需要做好以下几方面的工作。

1.家长配合学校共同培养幼儿的早期阅读的习惯

《幼儿园教育指导纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。首钢幼教幼儿园应争取家长们理解、支持和主动参与幼儿阅读习惯的培养，使他们明白幼儿早期阅读习惯的养成是长期系统的工程，需要教师与家长共同努力。因此，我们要定期让幼儿把幼儿园的图书带回家，让家长和他们一起阅读，通过晨间接待、幼儿离园以及调查问卷等形式与家长及时交流，了解并合理地提出相应的指导建议。家长要创设良好的家庭环境，为孩子树立良好的榜样。

2.教师通过多种渠道培养幼儿的阅读习惯

（1）游戏是幼儿最喜欢、最乐于接受的活动，在游戏中有目的地增加特色教育内容，使游戏过程中充满观察环节和表达机会。

幼儿最爱的表达方式就是绘画，如在语言活动“蜘蛛先生要搬家”的延伸活动中，教师鼓励幼儿想想看蜘蛛先生下次会把家搬到哪里去，它的新家会是什么样的，让幼儿各抒己见;接着，教师就可让幼儿用彩笔把蜘蛛先生的新家画下来;在作品展示环节中，每名幼儿画的蜘蛛先生的家都不同，在幼儿的眼里这都是他们自己的创作，他们异常兴奋，纷纷向伙伴们讲述蜘蛛先生新家的故事，教师便可抓住时机引导幼儿相互学习。

（2）教师必须具备良好的信息化素养，具备现代教育的思想、观念、方法和教学手段，熟练运用信息工具，对信息资源进行有效的加工、组织和运用[2]，这就要求教师要不断地学习，才能满足现代化教学的需要，掌握多种教学模式的基本应用才能在信息化教学中起到积极作用。

（3）在信息技术环境下培养幼儿对阅读习惯的敏感性。信息技术的发展与应用创新了我们的工作方式，对于幼儿阅读教育来讲，其能够很好地激发出幼儿的学习兴趣，用兴趣引导幼儿，能够进一步发挥幼儿的主观能动性，提升幼儿的阅读能力。对于幼儿的语言学习和发展来说，倾听不可或缺。因此在信息技术背景下，我们要充分利用信息技术加强对幼儿阅读习惯的培养，使幼儿更好地养成倾听的习惯。一是通过多媒体的声效技术吸引幼儿认真倾听。比如，下雨时雨水的滴答滴答声、各种动物的声音等，教师可以通过各种美妙的大自然的声音来吸引幼儿的兴趣和注意力，再积极鼓励幼儿用自己的语言进行表达。二是利用多媒体技术激发幼儿倾听文学作品的兴趣。故事绘本等少儿文物作品能够进一步激发幼儿对读书的兴趣。同时，借助PPT、音频等有效方式，也可以更好地培养幼儿早期阅读的习惯。

结    语

信息技术在教学中的应用已经成为现代幼儿教育的特色，利用信息技术对提高幼儿早期阅读能力、观察力、分析能力以及思维能力具有重要意义。

[参考文献]

牛平霞.幼儿早期阅读能力的培养探究[J].课程教育研究，2019（52）：113-114.

马丽娜.“互联网+”背景下的幼儿园早期阅读[J].开封教育学院学报，2018，38（10）：206-207.

作者简介：张熠（1983.7—），男 ，北京人 ，本科学历，中级教师， 研究方向：信息技术与学科整合。

赵艳芳（1980.9—），女，山东肥城人，本科学历，二级教师，研究方向：早期教育。