中小学生写作业磨蹭的原因与对策

王学敏

摘 要：家长和老师的教育方法不当对孩子的伤害是无情的，尤其对孩子的生理发育和心理发育缺乏认真细致的观察和了解，就盲目地对孩子做出不合理的要求和教育，对孩子的伤害永远无法弥补。孩子们的自我控制力、自信心和发育过程的观察都是教育者需要认真研究和反思的问题。

关键词：中小学生；磨蹭；对策

我们做老师的都知道，教育孩子需要耐心，可是一看到孩子们写作业的磨蹭样，相信很多家长、老师都会忍不住发脾气：奖励、批评说服教育，各种能用的方法都试过了，仍然不见效果。老师家长着急的跺脚，可孩子们却还是不急不缓的！孩子们为啥会对学习任务不急不躁，摆出一副漠不关心的样子呢？本人作为一位老师也作为一名家长反思了好久，总结如下：

一、自控能力差，长时注意力缺乏

有些孩子在写作业时，没有时间观念，一开始写作业没有很好地计划，在最佳注意时非常消停，而等进入状态时，自己又坐不住了。不是说孩子贪玩而是由孩子的天性和认知能力决定的。而父母又过多的干涉孩子的时间，什么都替孩子想好，替孩子安排好。“该写作业了！”“该画画了！”“该练习书法了！”……常常听到家长这样一遍又一遍的催促孩子，既然父母都安排好了时间，孩子当然不用再操心什么时间该做什么事了。也就很难有时间观念了。有时候由于作业量太多，或者过少等原因，孩子出现了注意力不集中，边玩边写作业的现象。比如：写3分钟作业，玩2分钟橡皮；一只手写作业，另一只手也没闲着的例子举不胜举。如何让孩子成为管理时间的小主人，让孩子约束自己的行为显得尤为重要。

在日常的生活中，父母要教会孩子使用闹钟，设定闹钟来提醒孩子什么时间该做什么事，这样有助于快速高效地完成任务，孩子在闹钟的提醒下，养成了严格分配时间的观念，也培养成为一个守时的人。

二、期望值过高，对完成任务缺乏信心

许多家长望子成龙，在孩子完成学校作业，以及老师布置的家庭作业后，额外再加“父母作業”。这样，孩子在这似乎永远都做不完的一系列作业背后，渐渐产生了写完家庭作业，得写妈妈的作业，还有爸爸的作业，总之就是没有玩的时间，还不如慢慢写呢，孩子开始了有意识地慢，久而久之，渐渐成习惯，就真变成了写作业磨蹭的坏习惯了。有些孩子学习基础薄弱，加之在课堂上注意力不集中，部分内容没有掌握清楚，导致了作业不会做，同时老师布置作业过多，一看到这么多作业，早已失去了完成作业的欲望，写作业自然而然也就慢了，还有的孩子，对所授学科没有兴趣，即使是会做，也不想认真对待，直到老师家长多次催促，才潦草完成，这也导致了写作业磨蹭的原因。在遇到这样的情况时，要解决的问题就是如何培养孩子的自信心，让孩子感受到学习是一件快乐的事情。

首先，就孩子缺乏自信心的问题，我们不能急于求成，应当从作业量着手，有意识地给孩子少布置作业，今天要求在1小时完成，观察效果，看到有信心了，再逐渐增加。那么有人问老师布置的作业完成不了咋办啊？这就要家长和老师沟通了，我想老师也一定会发现你的孩子的缺点，会积极配合的。其次，对于不会做的题目，我们不能一股脑儿讲给孩子听，而应该弄清楚不会做的原因，是对基础知识掌握不扎实，还是对学习没有兴趣不愿意动脑子思考解决问题，对症下药，启发孩子，靠孩子自己领悟。再者，对于不喜欢写作业的孩子，我们要尽量想办法调动孩子写作业的兴趣，其实，人们都是这样，对于喜欢有趣的事情都乐意去做，而对于枯燥乏味的事情，都是能拖则拖，大人都如此，何况是孩子呢。在这个问题上，我们可以通过游戏、竞赛、奖励等方式鼓励孩子及早完成作业。比如，如果孩子在规定时间内完成作业，就满足孩子一个愿望。久而久之，孩子写作业的速度自然就加快了。

三、求全责备，害怕出错

在教学的过程中我注意到，一些低年级的孩子，尤其是自我要求过高的孩子，要把铅笔头削得很整齐且很尖细，才肯书写，而且在写的过程中，稍微有点不工整或者字面不干净，就会擦掉重新写，或者直接将一页撕掉重新写，这样，往往就要花更多的时间去写作业。

对于这些“完美主义者”，我们不能过度要求孩子做到最好，要求过高的最终结果就造成了写作业磨蹭，而孩子写得越慢，我们就越着急责备，最终使孩子害怕出错厌恶学习，产生了厌学情绪。我们的耐心指引，既消除了孩子害怕出错的焦虑心情，又让孩子感受到写作业是件轻松愉快的事，多鼓励，以此来达到目的。

四、认知能力发育过迟

我们常会遇到一些低年级的孩子在参与某项活动时，动作迟缓，达不到老师和家长的要求，久而久之就认为自己的孩子智力有问题，每次再说些丧气话，在学生心灵留下了：“我不行”“我智力有问题，我是智障儿”，有些孩子性格内向，不善于表现自己，人一多反而会反应迟缓，有些孩子受先天因素制约，发育较迟……

此时，应对孩子做一个详细的了解，找到孩子反映能力差的原因，对症下药，有目的性地指导孩子进行一些应急能力的练习、游戏，对于一些大幅度的练习，可在成人的帮助下，鼓励孩子完成，这样即增强孩子身体体质、又培养了孩子对事物做出迅速正确的判断，在活动中又树立了孩子的自信心，树立起“我能行！”的信念。同时要不断创设孩子参与各种活动的条件和机会，在家长的陪同下，尝试玩种各运动器材，要多带孩子到户外参加集体活动，这样在和其他同伴一起游戏的过程中，如果孩子自身的协调性差，那么他就会观察其他孩子怎么做，从而模仿其他孩子的做法，这样也可以很好地练习手、脚、脑等方面，使之配合的越来越协调。

参考文献：

[1]孙清祥.论皮亚杰认知发展阶段理论及其对教育的启示分析[J].南昌高专学报，2017.

[2]刘小英.皮亚杰的儿童心理发展观及教育启示[J].太原大学教育学院学报，2011（2）.

编辑 刘瑞彬