初中英语中考书面表达能力提高策略方法探讨

熊梅

摘 要：英语书面表达，就是以书面形式传递信息。中考考试中的书面表达题是最能体现学生英语综合运用能力的一项——教师觉得难以下手指导，学生也觉得难以得高分。采用启发式写作教学、进行模仿写作的训练、让写作贴近学生的生活、为学生提供展示作品的舞台等几个策略方法来激发学生的书面表达能力。

关键词：初中英语；中考书面表达；策略方法

由于新课程英语教学的改革，很多教师课堂的授课模式产生了很大的变化，对学生的写作教学却还是停留在传统的方法上。现阶段随着对新课程英语教学研究的深入，英语写作教学也开始引起语言研究者和教学研究者的重视。英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。

一、问题的提出

英语书面表达，就是以书面形式传递信息。简单地说：书面表达就是用英语把日常范围内的事情写出来，让以英语为母语的外国人能看懂。

从历年英语中考试题来看，试题中书面表达占分是15分，占了中考试卷的12.5%，而学生普遍得分不高，甚至有的学生无法动笔，有的干脆在试卷上随便抄一段文字，几乎不能得分。2016年至2018年三年的中考中，我校英语书面表达的得分是8分左右，所占得分的一半。因此，在提高学生书面表达能力方面我们需要不断探讨，本次仅就在中考复习中，如何提高学生英语书面表达能力的问题进行探索，期待寻求一条满意的途径。

二、初中学生英语书面表达能力存在的问题

（一）教师方面

近几年，由于学生人数的增加，英语老师开始缺乏，而我们学校的英语老师主要是年轻的特岗教师，教学时间不长，工作经验不足，所以，我校英语教研组正在进行课题《初中生英语书面表达能力训练策略的研究》。

（二）学生方面

我们学校虽然是一所乡镇初中，但由于交通便利，大部分成绩较好的学生都去到县城或者桂林市就读，留下来的学生的基础一般，差生比较多，受经济、教育资源、学习氛围及学习方法等因素的影响，留守儿童多在农村学校成了普遍现象，从而导致他们的英语书面表达能力相对薄弱，由于英语书面表达能力的薄弱而导致他们的英语成绩相对较低，渐渐地使他们丧失了学英语的兴趣。

在实际调查中我们发现：目前初中生在写作中存在“内容少，逻辑差，错误多”，受母语汉语束缚严重，语法混乱，对英语的数、时态、语态、语气以及句式结构把握不准等问题。

三、有效地提高英语书面表达能力的方法

在复习的过程中，怎样保持和激发学生的写作兴趣呢？这需要充分调动学生写作的积极性和主动性。

（一）采用启发式写作教学

让学生在教师的启发和指导下活跃思维，构建知识，提高能力，展现个性。启发学生搜集资料，整理信息，搭建框架，遣词造句，然后整合成篇。启动学生围绕各个环节积极思考，逐步引导他们提出寫作过程中遇到的问题，同时教师要给学生正确的思维方法，从而使学生消除焦虑，愉快地投入写作活动中。例如：在复习八年级上册Module2 My hometown的时候，作文出题这样：假设你是一名导游，带外国人参观你的家乡桂林，以“My hometown”为题写一篇100词左右的文章向外国人介绍你的家乡。

写前准备，引导学生谈论自己的家乡。分两个步骤：

Step 1 教师设题：A. Where is your hometown？B. Do you love your hometown？C. Why do you love your hometown？D. Is your hometown beautiful？ E. How are the people there？F. Does your hometown have any specialties？ G. Is there any interesting places in your hometown？

本教学环节目的在于启发学生从家乡的各种细节中产生美的遐想，让多种写作素材浮现在他们脑海中，为下面的活动作铺垫、架引桥。

Step 2 学生叙述内容：A： My hometown stands by the side of Lijiang River. It is a good place to boat and sightseeing. B： There are many hills and a beautiful river called Lijiang River for holiday. C： My hometown is famous for the Elephant Hill， Seven-star Park and Guilin rice noodles.

此环节属于本节课的核心内容，是学生贴近现实生活的体验，是发自内心的真情流露，情境真切，能够激发学生的写作欲望。

通过以上各种活动中的师生互动，学生积累了写作素材，理顺了思路，列出提纲，遣词造句，谋篇成文，水到渠成，就能写出一篇优美的文章。

（二） 模仿写作训练教学

要注意训练学生的阅读能力，进而提高其写作能力。教师可以根据教材中的阅读材料让学生进行模仿写作的训练。例如，教材中有一篇文章介绍的是某个人在上周末做的事情，通过这篇文章学生学习了一般过去时态，我们可以要求学生模仿范文，用改写人称或改写事件内容的方法写一下自己的周末。由于大家对自己的周末都很熟悉，很容易就完成了写作任务。进行模仿写作训练，能让学生更加轻松地掌握写作技巧。

（三）情景实例教学

老师在布置英语写作任务时，可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，从而慢慢喜欢上英语写作。

（四）展示演练教学

每个人都有自我展示表现的欲望。在英语作文训练中，如果教师能为学生提供一个展示演练其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。例如，教师可以利用作文讲评前十分钟在班里表扬作文优秀的同学，并让小作者到讲台前展法演练自己的作文。教师也可以把学生的优秀英语习作张贴在教室的公布栏及学校网站，让全班同学共同学习，一起进步。在班里开展作文比赛，优秀的英语作文作为范文在班里朗读或者被刊登在班级板报上等。利用这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们的潜能，提高学生的兴趣再接再厉写出更加出色的文章。

四、结语

新课标提倡：“义务教育阶段要给学生提供未来发展所系要的最基础的英语知识和技能。”这就要求教师中考备考中要讲究策略，坚持以学生全面发展为本，把握复习方向，立足基础的掌握和能力的培养，引导学生灵活运用知识，只有这样才能使学生更好地掌握知识，做到事半功倍，提高学生中考书面表达的能力。

参考文献：

[1]王蔷.英语教学法课程[M].北京：高等交友出版社，2006.

[2]包育彬，陈素燕.中学英语任务教学的策略与艺术[M].杭州：浙江大学出版社，2004.

[3]喻秋云.中考英语复习攻略探讨[J].中国校外教育，2014（23）.

编辑 段丽君