初中任务型英语教学模式的建构

李云霞

摘 要：随着新课改的深入实施，初中英语教学也得到了长足的发展和进步，在实际教学中，进行任务型的英语教学，能够有效培养学生的语言交际能力。而英语语言的交际能力，不仅包含了学生正确的说与写，还包括在社会交际、沟通中的语言能力以及语言的宽度，又有利于学生思维的拓展，人文素养的提高。因此，结合多年的初中英语教学经验，对初中英语任务型英语教学模式的建构进行了探讨和研究。

关键词：初中；任务型；英语教学

“任务型”英语教学模式在英语教学中作为一种有效的教学模式，能够为初中英语教学提供有效的帮助，在实际应用后也得到了大部分学生良好的成绩反馈。“任务型”教学模式在实际应用过程中，主要的任务为提升学生的学习动力，从而能够以完成相应的任务为核心，进一步提高教学效果。

一、“任务型”教学的特点

在设置相关教学任务过程中，以学生为主体，提高与学生的信息沟通能力，在实际执行任务过程中，解决一些现实生活中发生的实际问题，内容要贴近学生的实际生活经历和认知，这样才能够引起学生的共鸣以及求知欲。在实践过程中，认识到任务型教学理念的教学特点。在教学开始阶段就应该开始呈现任务，从而能够提升学生的学习兴趣和动力，让学生积极参与到学习中，形成良好的课堂氛围。当学生利用语言来完成相应的任务目标过程时，学生的思维始终保持在一种积极、主动的状态之中，从而在任务执行中能够有效地完成互动和交流。

二、“任务型”教学在初中英语课堂中的建构

1.以学生为本，贴近学生生活

在创造和设计教学活动中，教师要从根本上转变传统的教学观念，同时调整教学中的方式和行为，做到以人为本，结合学生的实际生活内容，利用学生和教师身边一切可以利用的资源来为教学增加丰富的素材，给学生创造运用英语的机会。同时要以学生为教学主体创作相应的任务，任务内容要重视学生的参与，提升学生的主动性，并提高对语言运用的重视程度，进而让学生自主参与到教学活动中。

在任务型英语教学模式中，从学生兴趣出发，内容和形式更加贴近学生生活，为学生创设非常真实的教学情境，让学生犹如到了真实的现实中，从而提升学习兴趣并主动完成任务。

例如，在进行My classmate教学中，教师可以先引入数字的教学内容，让学生自主搜集身边的数字，包括电话号码、车牌号、身份证号码、门牌号等学生常见的数字，然后在学习完one～nine后，让学生将自己搜集到的数字告诉同学，同时要记录下学生记录的数字，看谁记录的数字准确又多，让学生积极参与、热情互动，通过这种方法学生会产生浓厚的学习兴趣和解决问题的积极性。

2.层层递进，人人参与

在设计相关任务过程中，还要注意学生之间的个体差异，从而有针对性地进行不同层次的任务，由浅入深地进行层层深入，进而能够让每个层次的学生都参与进来。素质教育目的是让每个学生都能够完成相应的任务，同时在学生解决问题并取得成功后，会让学生感受到英语学习的成就感，进而产生浓厚的学习热情。因此，教师可以为学生提供相同的材料，但需要给学生不同层次的任务，并给予不同程度的帮助。也可以根据学生情况给学生提供不同的材料，让其共同完成一个任务。在执行相应的任务过程中，学生也可以分成若干的小组，有针对性地将优等生和后进生进行优差组合，让小组中的每个成员都能够完成自己的任务，进而能够发挥每个组员的特长，共同合作完成教学任务。

3.创设情境，注重交际

任务型英语教学模式主要是提升学生的英语应用能力，让学生能够在实际生活中灵活运用英语，在实际教学中通过任务来完成语言教学，其任务内容就要给学生明确的语言信息，同时相应的情境、语言形式都要符合实际生活中交际的需要，让学生能够直观地了解并在情境中模拟使用语言，进而提升对语言的应用能力[3]。

例如，在on the town教学中，让学生模拟一下小镇中服装商店的情境，在商店交易的过程中进行模拟询价、问价和砍价的过程，让两个学生充当顾客，而另外多个学生充当多个商家，进而完成价格询价的过程，并将价格记录下来，这个任务设计能够将任务贯穿始终，并以生动的购物、交易情境提起学生的学习兴趣，提升学生的语言感知能力。

综上所述，在初中英语教学过程中应用任务型教學模式，发挥了学生的主体作用，并以任务为核心，以活动为主要方式进行教学的创新性理念，其能够有效提升学生学习英语的自主性和积极性，并能够让学生在实际生活中提高对英语的运用能力，提高学生的交际能力以及对于学习的自信心和兴趣。

参考文献：

[1]于倩.初中任务型英语教学模式的建构探讨[J].学周刊，2018（28）：69-70.

[2]张海静.初中任务型英语教学模式的建构及应用[J].中国校外教育，2015（8）：54.

[3]邬凌.任务型语言教学模式在初中英语课堂教学活动中的应用[D].四川师范大学，2013.

编辑 杜元元