生本教育理念下小学语文阅读教学策略探析

摘 要：新课程改革后，我国各界对于小学教育重视以及改革过程格外关注，其中包含创新教育理念生本教育理念，生本教育理念提倡尊重学生主体地位，以学生全面素养发展为目标，培养学生自主探究学习能力等，本文从小学语文阅读教学方面中生本理念应用展开了简单分析、讨论。

关键词：升本教育；小学语文；阅读教学

小学语文阅读是语文教学的重难点，新课程改革下，阅读理解能力考核以及重视程度不断提升，但目前的語文阅读教学课程安排上依旧存在很多问题。其一，老师依旧占据课堂主体地位，教学计划安排未从学生实际出发；其二，课堂教学模式陈旧，还是以老师传授阅读经验、阅读理解答题技巧为主，为注重培养学生阅读兴趣以及自主阅读习惯；其三，未在阅读课堂上注重德育渗透，教书育人未巧妙结合等等。对此，本文就如何在生本教育理念下实施小学语文阅读教学展开了具体分析、研究。

一、 树立生本教育理念，尊重学生主体地位，坚持以生为本的阅读教学

生本教育理念下，老师应该摈弃传统的教学理念、思维、习惯，尊重学生主体地位，从教学目标制订、教学内容安排以及教学模式方面都应该及时转变，从学生实际情况出发，安排合理、趣味性阅读文章、书本，引导学生自主阅读，自主探究，养成良好思维习惯、阅读习惯，引导学生从阅读文章中感悟情感，升华阅读教学效果，主要体现在以下几方面：

其一，在教学计划安排时，需要根据小学生当下词汇量、阅读习惯、近期语文教学进度等情况，合理制订每学期、每个月、每周以及每节课教学计划，细化教学目标可以让学生注重掌握阅读节奏，自主调整阅读学习进度，合理安排阅读时间；

其二，在阅读内容上，要从学生实际出发，阅读难度、内容符合学生词汇量、兴趣爱好，激发学生阅读兴趣，且可以自主完成阅读，并树立阅读自信心；

其三，在阅读课堂上，老师可以通过给出合理的阅读任务、要求，引导学生自主阅读，留给学生充足的阅读以及思考的时间、空间，从而让学生体会课堂主人公地位。

二、 创设良好的阅读课堂氛围，提供学生浓烈的阅读环境

课堂氛围是影响教学效果的关键影响因素，良好的课堂氛围可以让学生提高注意力集中程度，愿意配合老师，积极参与，从而提升课堂教学效果。阅读教学课堂与其他课堂不同，需要学生静下心来阅读，通过文字体会作者索要表达的美好事物与情感，良好的阅读环境不仅关系到学生的阅读速度、阅读状态，也会影响学生阅读过程中的思考、情感体会、想象力等。那么老师如何创设良好的阅读课堂氛围呢？

一方面，应该根据挖掘阅读内容，了解当中的情感基调以及描述场景、事物，从而创设良好的阅读情境，比如说，在教学《长城》《颐和园》该单元时，老师可以选择相关的场景介绍的读物，并运用多媒体向学生展示场景图片，让学生在自主阅读过程中可以结合图片去想象文中描述的美景、画面，感受历史厚重感，从而利于学生积极投入阅读中。

另一方面，树立师生平等的课堂关系，让学生在课堂上敢于、乐于表达自己的观后感，积极与老师、学生交流沟通，自由想象，从而爱上阅读课堂，爱上阅读过程。

三、 激发学生阅读兴趣，提升小学生阅读质量

我们常说，兴趣是最好的老师，尤其小学生处于性格习惯养成的重要阶段，树立良好的阅读习惯，可以让学生终身受益，而失败的阅读教育则会让学生对阅读产生厌烦心理。因此，老师在阅读课程、内容安排上，都应该将阅读兴趣培养作为重要的教育组成部分。

其一，小学生还处于爱玩好动的年龄阶段，老师应该抓住小学生的心理特征，合理选择阅读内容。比如说，很多学生喜欢动画片、动漫，那么老师在教学到《寓言两则》时，在阅读课堂上，老师就可以准备国内外优秀的童话故事、寓言故事，让学生自主选择、阅读，从中老师可以发现学生们的阅读积极性、主动性提升，而这都源于兴趣引导的力量，因此，在阅读内容安排上，老师应该仔细观察、记录每个学生的兴趣爱好，尽可能提供多样性读物，让学生可以在阅读能力提升的同时，还可以保持兴趣爱好，一举两得。

其二，阅读课堂模式多元化，老师不应该固化阅读课教学过程，多元化的阅读课堂更能激发学生的阅读兴趣。比如说，阅读课可以转为阅读分享会，学生们可以将自己课后最爱的读物带到课堂上，和同学们分享自己喜爱的理由以及富含的故事、情感，鼓励学生交换读物。也可以组织阅读角色扮演、朗读等，让学生乐于投入游戏，并在游戏中提升阅读能力。

老师应该根据小学生性格特点，了解学生兴趣爱好，合理安排阅读课堂以及阅读内容，让学生从中找到阅读乐趣，从而可以利用碎片时间自主阅读，扩大阅读量，养成终身阅读习惯。

四、 注重德育内容在阅读课堂上的渗透，促进阅读效率的高效

教书先育人，现下小学生处于稳定的社会环境、良好的经济环境下，安逸的生活让很多小学生娇蛮无理，而新课程改革要求下，德育教育是小学教育的重中之重，作为小学语文老师应该担负起教书育人的重任，挖掘语文课本、阅读内容中的德育元素，在日常教学过程中注重情感内容渗透。

比如说，我们在教学《七律·长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》这个单元时，小学生未经历过战争年代，也不会体会当下的和平生活来之不易，在日常生活中很多学生都表现得自私自利，无法体会文中的爱国情怀，为国捐躯、为人民幸福生活不惜牺牲性命的勇气。对此，老师可以在阅读过程中，播放我国战争时代的纪录片、图片以及抗战年代的红色歌曲，让学生从中体会到抗战年代人们的无奈、勇敢、团结一致的拼搏精神等等，从而达到与作者的情感共鸣，在自身观念、理念里埋下一颗发芽的种子，为日后成长为爱国爱党爱人民的大树打好基础。

培养学生良好的性格习惯，促进学生身心健康，是有利于学生成长，有利于未来国家发展、长治久安。在小学语文阅读教学中，老师应该贯穿生本教育理念，做到坚持以生为本，从学生的学习需要出发，遵循学生的身心发展特点，重视学生，尊重学生，理解学生，从多方面促进学生全面发展。

参考文献：

[1]龚敏.在体验中乐读 在体验中感悟——体验教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：131.

[2]向筱茜.融情于学 情蕴于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2018（11）：144.

作者简介：

李宝文，福建省武夷山市，福建省武夷山市上梅中心小学。