初中体育教学中安全问题的分析研究

王健

摘 要：随着素质教育的全面推进，在教学中提升学生的素质能力成为广大教师关注的重要内容。体育教学是中学教学的重要组成部分，对于锻炼学生身体素质、培养坚强的意志品质等具有促进作用。近年来体育教学中出现的安全问题引起学校、家长和社会的高度关注，如何使学生达到体育教学目标的同时保证他们的安全值得广大体育教师深思。分析初中体育教学中安全事故的发生原因，并探讨有效的应对策略。

关键词：体育教学；安全问题；策略

当前社会环境下，每个家庭都对孩子十分重视，生怕孩子受到一点伤害，也担心孩子在学校出现事故。这使得体育教师在开展教学时十分困扰，在有效教学和保障学生安全之间如何取得平衡，达成共赢呢？笔者认为，要想避免学生出现安全事故，首先要考虑哪些因素会导致不良事件发生，然后针对实际问题采取有效的解决策略，以减少发生安全问题的风险，同时保证学生能够获得体育技能，提高身体素质。

一、初中体育教学中导致安全事故发生的因素

1.学校因素

体育教学与其他学科不同之处在于教学中通常需要运用体育器材，体育器材大多是重复使用的，时间长了，或多或少会出现一些问题，而学校对体育器材和相关设施的维修保养都不太重视，往往设施陈旧损坏了没有及时维修或更换新的，教师在教学时让学生将就用着，这样就会导致学生在使用过程中出现问题，进而引起安全事故。

2.教师因素

体育教师是课堂教学的引导者和组织者，教师在教授学生体育技能和动作时需要亲自示范，以便学生模仿学习。通常情况下，学生在进行体育动作练习前，教师要带领学生做好热身运动，使身体相应骨骼、韧带得到充分活动，以便顺利开展动作教学。但实际情况是教师没有关注学生的热身活动是否做到位，学生往往敷衍了事，导致身体没有活动开，进而在学习动作时出现肌肉拉伤等。此外，教师对于学生进行体育运动的量把握不当，有些学生会因运动量过大而出现身体不适，有些学生在身体不适的时候仍参加体育运动，导致运动损伤发生，因此，教师要随时关注学生的身体状况，对感到身体不适的学生及时安排他们休息，以减少意外事故。

3.学生因素

初中时期的学生正处于精力旺盛的年龄，他们对长时间坐在教室上文化课感到枯燥沉闷，非常期待在体育课上能痛快玩玩，这也导致在体育课时学生往往不听从教师的安排就擅自行动，做一些超出体育课堂教学外的运动，而此时学生由于缺乏自律和教师的指导，容易因错误动作而受到伤害。

二、初中体育教学中预防安全事故发生的应对策略

1.学校加强对体育设施的管理

体育设施的安全性对保障学生体育运动中的安全具有重要意义，学校应加强对体育设施的管理，安排人员管理各种体育器材和设施，如发现有损坏或陈旧不能使用的设施，要及时找专人维修或更换新设施。此外，教师在使用体育器材前要对其进行仔细检查，有损坏的决不能给学生使用，同时做好记录，课后送去维修。

2.教师加强专业素养的提升

体育教师要不断学习，不断提升自身专业素养，加强对教学内容的研读，充分了解和掌握每节课所教内容，预先分析学生可能出现的问题或损伤，并采取预防性措施。如在热身活动中，教师要先向学生强调热身的重要性，并举一些没有做好热身导致运动损伤的实例，使学生能在教师的指导下认真完成每个动作，同时对于不同的体育运动，要带学生做相应的热身活动，不能敷衍，例如接下来要组织学生进行原地投篮训练，这项运动强调手臂和腰腹等部位的配合，因此教师可以做一些手臂、腰腹等部位的热身活动，做好充分热身后，再带领学生学习原地投篮。另外，教师也要加强对课堂的监控，发现学生身体不适要及时处理，如果有学生超前做额外的体育运动要及时制止，以免运动不当出现损伤。

3.通过多媒体辅助教学强化学生安全意识

体育教学要特别注意做好安全防范措施，也要加强对学生的安全教育，使其安全意识得到强化，在教学中自觉遵守相应规则，避免安全问题发生。传统体育课堂上对学生进行安全教育往往是教师口头讲授，而学生听得心不在焉，安全教育效果不高。因此，教师可以尝试使用多媒体辅助教学，在室内体育课时，通过多媒体播放一些运动中经常出现的伤害事故的照片或视频等内容，使学生意识到体育运动中注意安全是十分重要的，同时教师分析运动损伤或伤害事故的原因，并找资料讲解如何应对这些安全事故，使学生在体育课上能有意识地避免错误行为，积极听从教师的教学安排，时刻注意自己的安全。

体育课的安全对学生的身心健康有着很大的影响，体育教师不仅自身要具备高度安全意識，还要使学生树立安全第一的观点，同时排查教学中的安全隐患，为学生提供一个安全的体育教学环境，使其能在体育课堂上顺利地掌握运动技能，强化身体素质，进而促进素质教育目标的实现。

参考文献：

[1]季爱民.初中体育教学安全事故的种类和预防[J].武魂， 2013（5）：108.

[2]孙亚华.初中体育课堂安全隐患及应对措施[J].求知导刊，2016（5）：45.

[3]刘静.新课程理念的现实落脚点：“自学.释疑.达标”课堂教学模式[M].福州：福建教育出版社，2014-06：62-63.

编辑 鲁翠红