数学核心素养对高中数学教学设计的影响

帖登峰

摘 要：数学核心素养就是数学本质和数学思想，是学生在学习数学的过程中形成的数学思维模式，具有整体性、综合性和持久性，在学习中起着关键的引领作用。所以说，要想体现和渗透数学的核心素养，不但在内容选择和教学方案的设计中要注意其核心素养的渗透，而且要注意数学本质、思维对数学教学的有利影响，达到培养学生数学核心素养的目的。

关键词：核心素养；教学设计；数学本质

随着时代的发展、科学技术的不断进步，社会对人才的需求已经远不是过去的知识型，而是科学型、创造型，具有数学思维维模式，会灵活处理问题的人才。高中生正是成长、发展的关键时期，在这个阶段要想提高学生的综合素质和能力，就要在教学中深入渗透数学核心素养，使学生的数学思维、逻辑等得到有效的培养和提升。《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中对核心素养提出了更高的要求，在新课程改革中，要求核心素贯穿教学始终，实现学生核心素养、数学学习能力的提高。所以，高中数学老师一定要在教学中把数学核心素养与教学目标相结合，在教学中不仅要求学生掌握科学文化知识，还要具有很强的适应社会发展的学习能力。这样才能教育出促进社会发展的全面型、综合型人才，也才能真正实现高中数学教学的意义。

一、教学设计要呈现出高中数学的抽象思维

由于数学自身的特点，它比较抽象、深奥，使学生在学习的过程中产生不易学习的心理。但是我们知道，高中数学对于学生的发展以及学习其他学科都非常重要，老师一定要借助一些事物，抽象出数学的一般规律和结构，让学生通过数学符号的运用进行掌握和理解，从而到达到培养数学核心素养的教学目的。比如，在“集合”这一章节的教学设计时，为了渗透数学核心素养，教师在教学设计时，就要准确地对集合语言进行重点呈现，使学生理解集合的本质。再如，在“立体几何初步”这一章节的教学中，老师在教学设计中就要突出几何语言、图形语言等内容，并要引导学生正确表达，进而在学生数学抽象核心素养的形成过程中，使抽象的活动经验得到积累。如此，学生不但能更好地理解数学命题、概念、方法和体系，还能通过抽象的概括去理解、认识、把握事物的本质，养成思考问题的能力和习惯，使学生在其他学科的学习中，能主动结合数学抽象的思维方式有效解决问题。

二、教学设计要呈现出高中数学的逻辑性

逻辑性是数学学科的又一特点，逻辑思维对于学生学习数学和其他学科都非常重要。所以，作为高中数学老师，我们要在教学中，无论是对内容的选择，还是方法的设计都要渗透逻辑性，要有利于培养学生的数学逻辑，从事实和命题出发，依据逻辑教学培养学生的思维，提高学生的解题能力。比如，在教学“类比与推理”这一章节的内容时，老师不管是在教案的设计，还是教学语言上，都要重点突出思维的严密性和逻辑性，如演绎推理。还要重视对学生思维的开阔、启迪和挖掘，充分引导学生多方向、多角度地思考和分析问题，使同一问题有不同的解题思路和方法，丰富自己的思维逻辑性、严密性和有序性，进而在学生逻辑推理核心素养的形成过程中，帮助学生发现问题和提出问题，在掌握基本推理的形式中，表述论证过程、理解数学知识之间的必然联系，构建自己的数学知识构架，使学生努力形成有条理、有论据、合乎逻辑的数学思维素质，增强数学知识的运用能力。

三、教学设计要呈现出高中数学的数学建模

在素质教育背景下，提高学生的学习能力和增强学生的数学知识一样重要。所以，在高中数学教学中，要努力加强学生对现实问题进行数学抽象的思考和認识，逐渐养成学生在用数学语言表达问题，用数学知识与方法的构建模型解决问题，从而全面提升学生的数学综合能力。比如，在“升旗中的数学问题”的探究练习时，老师就要在练习设计中把升旗的典型问题结合起来，让学生结合熟悉的升旗问题，深入了解相关的数学知识，实现对数学实际作用的认识，使其体会数学建模的基本过程，增强其对数学知识的应用意识，加强学生对数据的观察、分析、处理能力，提高其获取有益信息的能力。

四、结语

总之，数学核心素养从根本上反映了数学的本质和思想，在教学过程中学生要建构自己的数学思想体系。所以，新时代的高中数学老师只要在教学中结合学生的学习需要，并把数学核心素养渗透到教学的各个环节，就一定能从根本上培养学生的数学素质，提高其数学思维模式，实现高中数学教学的目的。

参考文献：

[1]陈敏，吴宝莹.数学核心素养的培养：从教学过程的维度[J].教育研究与评论（中学教育教学版），2015（4）：44-49.

[2]李博.高中数学学科核心素养的内涵及教学指导[J].课程教育研究（新教师教学），2016（28）：57.

编辑 马晓荣