物理教学贴近学生的实际生活

杨鹏瑞

“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新课标的基本理念，也是物理学习的方法和目标。课堂上的理论知识与生活密不可分，但部分学生感觉该学科很抽象，造成“一看就会、一听就懂、一做就错、一考就砸”的物理难现象。这与学生不观察生活有直接关系，学生的生活经验是学好物理的活教材。但学生的生活经验少、动手少、观察少、用脑少。这时，教师就得提醒学生留心观察生活、了解生活，并指导学生掌握一些观察方法，启发思维，使学生勇于发现、提出问题，并解决问题，让知识创造过程变成科学思维的过程。提高学生对知识的理解能力和应用能力，提升物理学科的核心素养。

一、让教学内容贴近学生的实际生活

在学习弹力时，教材对“弹力”的相关概念的解释非常抽象难懂，学生仅凭借对概念的理解很难明白具体是怎么回事。将生活常见的关于“弹力”的现象引入课堂，让两个学生各拿橡皮筋的一端，并反复拉伸，学生的手就会感觉到力的存在。亲身体验之后学生对知识的理解就会变得更为具体，也更为容易。教师还可以鼓励学生回到家之后，找找身边有弹力的事物或者现象在第二天的课堂上与大家分享，用相互作用的观点描绘自然界的图景。

在讲授静摩擦力时，让学生观察、体验人走路的情形。先抬起腿，再带动脚，脚向后蹬地，并与地面保持相对静止，脚有向后运动的趨势，地面给脚向前的静摩擦力，使人向前运动。

讲物体做曲线运动的速度方向时，举例：路过切割钢筋的工房时，看到火红的细铁屑沿砂轮边缘的切线方向飞出。学生就可以直观地判断砂轮边缘上的质点的运动速度的方向。

讲受迫振动时，让学生观察在广场上旋转的陀螺，老人或孩子不停地用鞭子抽打陀螺，它就不停地转动着。

高中物理中关于重力场、电场、磁场的教学时，由于关于“场”的知识点虽然和生活实际的联系非常紧密，但在实际的教学过程中却相当抽象，学生听得也是一知半解。让学生人手拿一个永磁体，手伸直并相互逐渐靠近，就会感觉到磁体对手的作用力。再用类比的方法学重力、库仑力。

借助一平面镜把室外灿烂的阳光“请”到讲台上，演示光的直线传播、反射、折射、色散……

二、让教学方式贴近学生的实际生活

启发学生用心观察日常生活中所用到或见到的物品，并思考哪些方面用到了物理知识，又是如何具体应用这些知识及原理的。

油罐车后面为什么要拖着铁链呢？道理很简单，油罐车在行驶时会产生静电，为了防止静电的积累，引起油罐车的爆炸，需要及时将静电导入地下，所以行驶时车后常拖着铁链。

生活中所用的几乎每一样物品都用到物理知识，虽然对学生而言，会遇到相当多在中学阶段理解起来还非常困难的知识和原理，但毕竟也有许多原理是完全可以通过观察和思考初步了解的，并且教师可以提出一些相对简单的问题，让学生通过以后的继续学习和探讨逐步解决。教师开始时不要要求过高，让学生了解知道一些，提出一些问题即可，应根据学生的实际情况量力而行。

比如在讲力的作用这方面知识时，教师通过实验将教材中的案例展示给了学生，学生在课堂上对知识有了一定的了解之后，让学生自己联想生活中有哪些体现这些知识的生活现象，也可以利用练习题的形式，如汽车爬坡、坐过山车等需要用哪些力的知识来解释。也可以组织学生自己设计实验来解释学到的知识。丰富的教学方式有利于培养学生全方位的能力，最重要的是可以帮助学生很好地理解、掌握知识。

在讲解竖直面里的圆周运动的习题时，有这样的一道题：

在质量为M的电动机飞轮匀速转动上，其上固定着一个质量为m的重物，重物到轴的距离为R，为了使电动机不从地面上跳起，电动机飞轮转动的最大速度不能超过（ ）。

此类题的实物模型是电夯，它是夯实地基的工具。提醒学生在路过工地的时候留意观察电夯的工作过程在（在注意安全的前提下）。当小球运动到最高点时，对整体有一个向上的拉力，电夯对地面的压力减小，施工人员向前推，移动电夯，当小球转到最低点时，对整体有一个向下的作用力，从而达到夯实学生知识基础的目的。

三、让实验教学还原学生的生活

物理实验教学是科学探究的主要方法，也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、模型的一个重要手段。

心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，也会觉得内容亲切，易于理解和接受。

在学习超重和失重时，先让学生观看《空中课堂》的视频，学生能看到宇宙员的笔记本和笔“漂浮”在飞船中。还可以让学生拿一个装满水的矿泉水瓶，在瓶壁上打一小洞，开始时，用手挡住小洞，让水不能流出。让一个同学把矿泉水瓶从其他同学的头上扔过去，再让同学们摸摸自己的头发上有没有水滴。

实验结论：1.用矿泉水瓶和水做实验，材料容易获取。

2.矿泉水瓶在飞出的过程中受到重力，但水没有流出，这就是实验的关键所在。

3.类比《空中课堂》中的笔记本，它受引力的作用时让笔记本和飞船一起绕地球做圆周运动。

4.结论：扔出去的水瓶做平抛运动，瓶里的水不再有压力，水不能流出。水瓶受重力，且属于完全失重状态。

让物理课堂教学贴近学生的生活，在不经意之间便让学生掌握了物理概念。建立合理的物理模型不仅培养了学生科学探索的乐趣，也养成了其良好的科学思维习惯，而且还能培养学生初步的科学实践能力。达到提升高中阶段学生的物理核心素养、增强学生学习的责任意识的目的。

编辑 杜元元