高中英语阅读教学的优化与思考

张龙成

摘 要：随着全球化的不断发展，英语在人们日常生活中的应用越来越广泛，随之而来的是教育领域对英语教学的重视。高中教学是英语学习的鼎盛时期，英语学习离不开阅读和写作，而阅读是对英语语言的整体认识和把握。高中英语阅读教学中目的模糊、实践失衡、素材匮乏等问题制约了教学的高效发展。为此，一线英语教员要积极探究教学策略，优化高中英语阅读教学。

关键词：高中英语；阅读教学；优化

阅读教学作为高中英语教学中的重要环节，发挥着不可替代的作用，它不仅能够帮助学生在阅读中对英语知识有整体把握，还是写作教学的前提和基础。当下高中英语教学存在着一些问题，学生词汇量匮乏导致在阅读时出现障碍，对整篇文章不能顺畅阅读；教师指导层面不全，往往只注重让学生积累关键词汇、正确翻译，却忽视了文章中写作手法的指导；学生在阅读中没有养成良好的习惯，边阅读边查单词，而且没有阅读目的。鉴于此種情况，教师要积极探究有效的教学策略，优化高中英语阅读教学课堂，增强学生的阅读能力。

一、优化阅读目的，实现针对性阅读

高中英语阅读教学中，教师要培养学生有目的地进行阅读，丰富学生在阅读中的体验，提升学生阅读的高效性。具体来说，教师要根据具体教学目标，设置教学问题，合理分配阅读任务，实现教学内容在阅读过程中的渗透。阅读问题在设计过程中要注意上下连贯，环环相扣，设置的问题要有一定的价值意义，学生能够在问题的引导下有效进行阅读，能引起学生的好奇心，激发学生的兴趣。

例如，在对必修三“Festivals and celebrations ”一课进行阅读教学时，教师要引导学生抓住阅读重点，带着问题进行阅读。在阅读过程中思考“What kinds of festivals are mentioned in the article？”“Whats the names of the festivals？”“Which country is the festival from？”等，通过把握文章中的小标题对以上问题进行文章阅读。教师可以将文中的关键词标记出来，留给学生自己去思考，减少教师主讲的时间，将省下来的时间留给学生互相讨论，积极听取别人的阅读心得，增加自己在阅读过程中思考问题的角度，教师只需要对学生的讨论结果进行补充与总结，这样的教学方式不但创新了英语阅读的教学方式，更有助于学生阅读水平的提升。

二、利用视频加强阅读教学资源的建设

要想优化阅读教学，就不能使其单单停留在纸质版形式，可以考虑与视频、声音等相结合，实现阅读多层面的情感体验。就视频教学来说，在英语阅读教学中的应用首先要加强教学资源的建设，从教学实践出发，满足课程教学要求。简单来说就是采用的视频要能够突出文章的中心思想，便于学生整体把握。另外教师要将优秀视频进行收录，形成资源库，能够在后期教学中直接调取。在英语阅读教学中采用视频能够刺激学生视觉和听觉感受，以动画的形式辅助学生全面了解阅读内容，激发其阅读的积极性和好奇心。

例如，在对必修二中“The Olympic Games”阅读教学中，教师可以利用多媒体向学生展示关于奥运会的相关视频，如冬奥会中的滑冰比赛、滑雪比赛等，然后结合教材阅读内容，视频播放到相应片段时，先暂停再回归教材，让学生边看视频边进行教材阅读。如播放到滑冰项目比赛时，让学生阅读文章中“Instead there are competitions like skiing and ice skating which need snow and ice.Thats why theyre called the Winter Olympics.”通过此种方式，学生不但能够更清楚地了解奥运会，还可以对文章所叙述的内容有更直观的了解。在高中阅读中运用视频教学，不但能够改变教学方式，还能渲染课堂气氛，激发学生好奇心，使英语学习变得有趣生动。

三、利用翻转课堂教学方式，实现英语阅读全面性

高中英语阅读教学在强调英语课程和知识技能提升上存在片面性，这也是一直存在的一种教学形式。但是随着新课改教学政策的推行，此种教学形式已经不能够满足需求，无法适应学生发展。所以，英语教师要应用翻转课堂对阅读教学进行优化，强调学生在阅读过程中知识、技能、情感和态度的全面结合，从而使阅读教学实现由知识学习到自身发展的转化。

比如，教师在“Theme parks”阅读教学前，先以“Disneyland，Bollywood，Englands Camelot Park”为主题，设置教学视频，展示公园中各种娱乐项目，如太空遨游、海盗船、蒸汽火车、马上格斗等，并在每种项目中配上关键词语和简洁的英文解说，让学生在观看视频的同时能初步了解阅读知识内容，自己结合阅读文章将问题进行标注，然后在课堂阅读教学时再进行集中探讨。教师在课堂上帮助学生内化英文阅读知识，实现了“课下”到“课上”的转化，大大提高了课堂教学效率，并且在整个过程中不断突出教育的时代性与综合性。

四、优化方法指导，讲究文本细读

阅读教学的目的是为让学生能够自主学习英语，为此，教师在优化阅读教学时，注重对学生进行阅读指导，让学生在掌握方法的基础上实现“读有所学”。文本细读是阅读优化阅读教学最有效的方法之一，教师根据文章主旨，深入探究文章内容，指导学生以细读为主，进行比较式阅读，从而促进学生阅读能力的提升，逐渐提升自主阅读学习的能力，养成良好的阅读习惯。

总而言之，优化高中英语阅读教学是教师不断探究的课题之一，教师在优化设计中要从阅读目的出发，实现针对性阅读；利用视频加强阅读教学资源建设；采取翻转课堂教学方式，实现阅读全面性；优化方法指导，讲究文本细读，不断推进高中英语阅读教学的深入发展，提升学生自主阅读能力，使其在阅读中能够“读有所学”。

参考文献：

[1]张琳.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用与实践研究[J].中国校外教育，2017（25）：89-90.

[2]潘平.论探究式教学在高中英语阅读教学中的应用[J].现代交际，2018（3）：199-201.

编辑 鲁翠红