开放灵活，探索进取

邓来炎

摘 要：传统的地理教学往往是强调让学生死记硬背，这样的教学模式枯燥乏味，不能有效唤起学生自主学习和探索的兴趣。可以说这样学生只能完成知识的储存，因为缺乏必要的思考和体验，所以一旦遇到实际性、综合类问题就会茫然无措，不知如何作答。为此新课标把“知识与能力”统一起来作为地理教学的三维目标之一，就是要求教师在教学过程中在知识的基础上以灵活的方式啟发学生深入探索，及时将知识转化成能力。

关键词：高中地理；开放灵活；问题；探究

提到地理教学，很多人会不屑地说“不就画重点让学生去记吗”。其实不然，地理学习过程中固然有需要记忆的基础知识，但更多的是需要学生理解掌握，这样才能将知识为我所用，达到学以致用的教学目的。不信你去看高考试题，有几道是靠记忆背诵就能作答的呢？作为教学指挥棒的高考越来越侧重对学生自主分析和探索能力的考查，这就从客观上要求我们在教学过程中不要落入死记硬背的窠臼，要能通过开放灵活的教学模式，启发和引导学生在知识的基础上探索进取，这样才能探骊得珠，及时将知识转化成实践运用能力。鉴于此，下面我就结合教学实践从几个角度说一说高中地理教学如何开放灵活，走出死记硬背的窠臼，提高学生的认知效率。

一、设置启发问题，唤起认知需求

问题是启发学生深入探索的发条。教学过程中我们发现，如果单靠问题启发，学生对文本内容和讲解的知识往往停留在表面认知，也注意不到很多细节内容。所以，在课堂上，我们要注意结合学生的认知情况，针对细节知识和衔接的关键节点设置针对性的问题，唤起学生的认知需求，驱动他们经过探索，完善基础知识的脉络构建。

比如：在教学高一“地球的运动”内容时，我们可以针对性地设置概括性问题，引导学生通过阅读、思考对地球运动产生基本的认识：①为什么会有一年四季，周而复始？（启发思考地球公转）②地球上为什么会昼夜交替往返不休？（启发思考地球自转知识）③如果地球不自转会产生什么现象？（逆向思维启发学生深入思考地球自转带来哪些现象）……教学前期的问题要具有引导性和概括性，中期学生探索过程中问题要具有启发性和指导性，这样才能循序渐进，层层深入，唤起学生的认知需求，引导他们逐步从感性认知上升到理性探究中来，为进一步深入探究奠定基础。

二、鼓励动手实践，探究地理原理

高中地理知识涵盖面比较广，有很多客观知识，如果没有形象的观察，学生就不能形成系统的认识。如果我们只是照本宣科讲理论，就会落入死记硬背的窠臼，不能让学生产生直观的认识，更无法完成知识到能力的转化和迁移。这种情况下，我们就可以鼓励学生动手实践来探究其中的地理原理，解开心中的疑惑。

还以“地球的运动”教学为例。虽然我们生活在地球上，能观察到一年四季和昼夜交替，但是真要说一年四季是地球公转造成的，昼夜交替是自转导致的，学生凭借想象可能无法完全消除疑虑，还有可能产生认知误区。此时，我们可以引导学生通过形象、直观的模式实验来探究地理原理，完善形象认知。把地球仪放在桌面上当作地球，将一个小灯泡也放置在桌面上当作太阳，让小灯泡和地球仪高度适中，这样学生就观察到地球仪朝向小灯泡的一面是亮的，这就是我们在地球上观察到的白天，背面是暗的，这就是黑夜。然后按照自西向东方向轻轻转动“地球”，我们观察原来暗的部分逐渐转到了向着“太阳”的一面，变成了白天，这样地球上观察到的就是太阳东升西落。甚至有的同学尝试自东向西转动“地球”，这样“太阳”就变成了西升东落。通过这样形象的操作，学生很快就对地球自转产生了更浓厚的兴趣，可能会发现更多的细节问题，在实践探究过程中形象认知了地理原理，弥补了知识漏洞。

三、结合生活现象，运用地理知识

学习地理知识的最终目的是为生活服务。在日常生活中农村种地要涉及季节、温度、湿度等地理知识；出门经商也涉及某地的经济结构、人群特征和地域特色，可以说生活中地理知识无处不在。为了响应新课标提出的“知识与能力”一体的教学目标，当前高考地理试题也越来越侧重对学生实际综合能力的考查，这就要求我们在教学过程中注意及时运用地理知识来阐释生活现象，解决实际问题。

有个相声段子说一人去贩煤，最后卖不出去，赔了。怎么赔的呢？原来他去海拉尔贩煤卖到大同。这固然是段子，但是说明的就是地理知识在商业实践中的重要性。最近哈萨克斯坦响应中国“一带一路”倡议，学生结合所学知识思考一下哈萨克斯坦应该怎样定位自己的产业呢？最后学生经过分析认为哈萨克斯坦人口相对较少，本国消费能力不高，无法像中国这样发展完善的工业，他们如果定位文化、旅游会更好。通过这样结合实际问题来引导学生思考，不但能培养学生良好的思考习惯，更能引导他们贯通知识，形成综合能力。

上面是我结合教学实践对灵活教学提升高中地理教学效率的几点认知。总的来说，地理教学要以能力为目标，因此我们一定要走出让学生死记硬背的泥淖，要能及时结合学生的认知规律整合教学方式，引导学生动脑思考、动手实践，只有这样才能引导他们及时将理论知识转化成实践技能，全面提升地理素养。

参考文献：

[1]陈帅.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].考试周刊，2017（35）.

[2]马丽敏.高中地理教学中学生自主学习能力培养的探讨[J].科学大众，2017（7）.

编辑 赵飞飞