浅谈中学生英语听说能力的培养

张志华

摘 要： 随着新一轮课程改革的实施，英语教学已经不仅仅局限于以往单一的教学模式及教学方法。英语应试教育不断弱化，相对而言对英语听说能力的要求不断提高，这就要求英语教师改变教学理念，不断学习提高专业素养，在日常教育教学中把学生英语听说能力的培养作为首要任务。

关键词： 英语教学 英语环境 听说训练

在初中英语教学中，听和说密切相关，听说训练应该以互动方式进行，它们应该携手共进，而不是孤军奋战。英语中的听是为了流利熟练地说，说又有助于听。随着课改的深入，日后英语教学定会以注重学生的听说能力为重要目标，不断提高学生的英语水平。

一、英语听说教学现状分析

一直以来，一些英语教师因为教学成绩、考评考核的需要，教学往往更注重读、写的训练，导致一些学生会读能写，却不会听也不会说。一些学生面临会写、会阅读却难以听懂英文对话的窘境，学生英语口语沟通能力偏弱。现在一些英语老师没有办法为学生的听说能力训练提供良好的、高层次的平台，学生只能在四十分钟的课堂里做专心听英文和说英文的好孩子，享受良好的英语学习环境。初中英语听说部分在考试中所占的比例不重，整篇考卷仍是以语法等基础英语知识和阅读写作为主，但新课改要求英语教学以听说为主要目标。教学理念跟不上当今教育的需求是原因之一，不能把握英语教学规律是学生听说能力薄弱的第二个原因。目前一些英语老师采用简单机械的英语教学方式，抹杀学生学习英语的积极性及兴趣。事实上，趁着课改的春风，初中英语教学已经不仅仅是单一的单词听、说、读、写，现在考试范围越来越广，英语教学中还蕴藏很多潜在的价值，这就要求老师不断挖掘英语教材，让学生通过英语学习了解西方文化、政治、经济，从而不断拓宽视野。教师把握好教学规律，不断提高学生的英语听说能力是对学生英语思维的培养，有利于孩子們应试，有助于他们拓宽视野，扩大朋友圈。

二、创新优化英语听说教学模式

1.以听为着手点，激发学生说的兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“如果教育不能使学生情绪高涨，智力得到提高，而只是使学生情绪低落，就会导致疲劳。”课堂上，老师要尽量应用丰富多彩、形式多样的教学方式培养学生听说英语的能力。例如可以使用录音机、白板等设备播放录音，让学生认真地多听几遍，然后请同学起来说一说：你听到了什么？它们分别是什么意思？在学生有了良好的听力习惯和较强能力之后，他们就会有说英语的愿望，说的兴趣自然受到激发，并感受到说英语的乐趣。

2.在听的基础上，加强说的训练。

在英语教学中教师首先要做出榜样，无论是在课堂上还是课后，都要带头说英语，同时多给学生创造一些听说的机会。在课堂教学中，英语口语对话活动形式要丰富多彩，师生之间、生生之间反复不断地对话。当学生掌握问答的基本技巧后，老师要把舞台完完全全地交给学生，重新组织课堂教学，可以让学生通过相互问答、男女生问答、分小组问答、一对一问答等形式反复练习。

3.利用直观的教学用具，不断提高学习英语兴趣。

随着信息技术的发展，目前白板已经在校园内普及，教师通过自学已经能熟练地操作，并应用到日常教育教学中，如希沃5课堂活动设计、图片、实物等，都是直观教学的重要组成部分，在激发学生学习兴趣方面发挥着极为重要的作用。在英语教学中，直观教具尤其重要，在今后教学中占有的课堂比重会越来越大。希沃5的使用，将声音、图像和动画完美地结合在一起，学生可以借助多媒体在课堂的应用，听到纯正的英语发音，以此纠正自己的发音，使得自己的发音标准，为学生学习英语打下良好的基础。老师可以使用多媒体为学生在课堂内播放经典的外国教育影片，通过直观的视频教学让学生融入英语文化氛围中，不断激发学生学习英语的热情，从而实现教学目标。

三、创设情境，听说为先，突破听说障碍

学会倾听是一种能力，也是学好英语的有效方法之一。一些英语老师因为部分学生的听说能力较弱，拖延课堂进度，为了节约时间，完成教学计划任务，很少给他们表达的机会。其实逃避和推卸不能解决问题，掩饰和退却只会让问题越积越深。在英语课堂教学中，老师必须长期坚持进行听说训练，从而不断提高学生的听说能力，为学生日后学习英语夯实基础。如果学生听说能力的基础薄弱，听说能力不强，就要把目标降低，让他们感觉踮起脚尖就能够到，并采用小步快走的教学方法，由浅入深，逐步达成。教师要创设丰富多彩的课堂情境，模拟不同的场景，让学生在自然状态下去看、去听、去说。如涉及“My family”时，我让学生带来家人的照片，让他们一一介绍家庭成员，说说他们的爱好，将熟悉的家人与教学相结合，拉近学生与英语的距离。如果是买东西，可以创设超市购物的情境，把课堂变为生活场景，寓教于乐，让学生在快乐中既学到知识，又达到锻炼听说能力的目的，一举两得，何乐不为？

四、积极开展丰富多样的听说训练与测试

初中教师要根据教材不断拓展延伸，开展丰富的课外听说活动，不断激发学生的听说兴趣，培养学生良好的听说习惯，让学生真正爱上说英语、用英语。丰富的课外活动可以是讲故事、表演节目、演课本剧、唱英语歌等，类似这样的活动都能激发学生的兴趣，开发他们的内在潜力，从而有效促进听说实践的进行。

测试的形式不能局限于纸质测试，需要老师不断创新，采用形式多样的方法，争取做到测试既能够展示学生的听说水平，又能够形成有效的激励评价机制，从而激发学生学习英语的热情。在测试中适当加大听力与口试的考试力度，以此引起学生的重视，从而推动学生主动学习英语。

五、充分发挥情感因素，从而调动学生学习英语的积极性

1.人人都喜欢被夸奖、被鼓励。

英语教学也是如此，一些学生对英语有厌学情绪，为了调动学生的积极性，老师要不断夸学生，鼓励学生，不要吝啬自己的语言，帮助学生树立说英语、学英语的信心，为他们学习英语提供原动力。

2.关心学生，用真诚打动学生，让他们爱上学英语。

以学生为本是目前育人的根本原则，当前教育强调教师的关心鼓励对学生学习、成长的重要作用。在英语教学中教师要积极主动地与学生进行沟通交流，以真心换真心，公平公正地对待每一个学生，不偏袒任何一个学生，及时、深入地了解学生的真实思想，与学生建立良好和谐的师生关系。

3.允许出错，保护学生说英语的积极性。

金无足赤，人无完人。每个人都有出错的时候，害怕出错就显得唯唯诺诺，不敢说，这时就需要教师正确的引导和鼓励。初中生正处于青春期，此时他们非常关心他人对他的看法，有很强的自尊心，既喜欢表达自己，又特别害怕犯错误，尤其是在许多人面前。有一次，有一个学生回答问题错了，我立即打断他，并纠正该学生的錯误，同时让他立刻改正，没想到他以后回答问题就开始犹豫不决，缩手缩脚，举手也不那么积极。在后来的教学中，我慢慢地意识到，当他们犯了一点错误时，我们不应该太快打断甚至立即改正他们的错误。而应该用鼓励的语言和欣赏的目光赞扬他们的勇敢和自信，为老师的表扬而自豪，并且消除内心的恐惧。宽容对待每一个孩子，面对学生在听力和口语训练中所犯的小错小误，不要过于吹毛求疵，过多责备和过度惩罚，而是积极鼓励学生发现问题，改正错误，不要挫伤孩子学习英语的积极性，要科学有效、讲求方法地引导学生自主、主动学习。在肯定成绩后，再温柔地指出不足，这样他们就可以轻易地接受，而不会走到相反的一边，从而调动他再次说英语的积极性和主动性。除此以外，老师要科学、理性地对待学生的错误，不能一味地包容、宽恕。金无足赤，人无完人，好马也有马失前蹄的时候，人人都会犯错误，但对于原则性的错误，思想上消极麻痹，学习态度上不端正等问题，老师一定要及时批评指正，不要纵容学生的错误，不要让错误的行为滋生蔓延。

综上所述，科学、有效地培养学生英语听说素养，提高学生的英语听说能力，是初中英语教学的重要任务。教师在课堂中要充分挖掘教学资源，充分发挥自己的主导作用，体现学生的主体作用，将课堂还给学生，做好学生的引路人，想方设法地调动学生的积极性，营造听说氛围，让每个学生都积极参与，长期以往，循序渐进，恒以久远，定能提高学生的英语听说能力。

参考文献：

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[2]赵静青.中学生英语听说能力培养途径及方法[J].安徽教育，2003（12）.

[3]尹媛.利用情感因素，激发学生学习英语的积极性[J].安徽教育，2014（05）.