中职学校班主任的德育教育方法

吴守营　周君英

摘 要： 由于中等职业学校学生认知有限，学生道德教育相对较难。因此，道德教育在一定程度上需要更合理的方法和技巧，更需要按照能力和“量身定做”的方式进行教学。中等职业学校班主任是学校德育工作的主要执行者，本文为中职班主任的德育工作提供一己之见。

关键词： 中职学校 德育工作 教育方法

一、班主任日常德育工作的主要内容

中等职业学生心理发展尚不成熟，缺乏独立性和依赖性，接受能力弱，与普通高中生相比，存在一定差距，群体内部存在等级差异。根据学生的思想现实、接受能力、接受意愿和中等职业学生的实际要求，研究团队根据“中等职业学校医学课程”的德育目标要求。班主任德育工作内容主要分为七个方面，即珍惜生命、感恩教育、诚实教育、健康教育、爱心教育、人际关系、事业等，并依法将相关内容分解为每个学期，使中职教师的道德教育成为一个有机整体，三年制的道德教育构成一个完整的体系。

二、德育工作的功能与作用

（一）树立理想，增强信念。

理想和信念是目标，追求，自我实践，世界观，价值观和人生观。人生的本质是什么？人生的意义是什么？以何种方式度过一生？道德教育工作可能无法回答这些问题，但在教育过程中应该教会学生如何找到答案，以冷静、宽容、冷静和乐观的态度面对生活中遇到的问题。中等职业学校学生是活跃和敏感的群体，从自己的角度观察周围世界的戏剧性变化，逐渐形成自己的世界观、价值观和人生观。中等职业学校班主任要认真对待学生的理想信念教育，充分发挥德育功能，认真思考德育对策。

（二）培养合格公民，顺利融入社會。

人是社会生物，必须学会在整个社会中找到自己的位置。中等职业学校学生接受职业教育后，参加工作，进入社会。因此，在学校教育阶段通过德育接受必要的公民教育，成为一个独立、完整、完善的人，以避免在融入社会的过程中发生冲突，不会出现迷失。通过班主任实施的道德教育，加强对国家历史、政治结构和政治生活过程的认识，增强学生对社会主义制度的认识和信念；中等职业学校班主任积极组织学生参加学校和社会活动，以获得必要的公民教育；培养学生的知识和方法、技能和态度、价值观和方向，使学生准备好融入社会的各个方面，成为合格的公民。

（三）传承民族文化，了解自己，塑造人格。

传统文化是民族的宝石，是中华文明的基础，是中国人在世界上定居的基础，也是解决民族和个人困难的途径。在德育实践中，传统文化具有爱国情怀和仁慈思想，对个人、家庭、社会和国家都具有重要的现实意义。

三、中职学校德育工作中的常见问题

（一）德育观念陈旧。

目前，一些班主任德育工作模式和方法不够新颖。道德教育主题实践是不充分的，或者某些活动的象征意义大于实际意义，教育方式及评价方式相对单一。职业学校德育评价方式的特殊性决定了教育方式应具有多样性的特点，离不开学生深入社会、企业等实践环节。但目前，能实现这种全方位德育的中职学校并不多见。有些学校由于课程设置不合理，或者由于经费不足等，致使目前德育还局限于课堂讲授，缺乏创新和实用性，与中职生德育培养目标相去较远。今天，职业学校对学生的评价方式多局限于单一的教师评价，形式多流于试卷，难以全面真实地反映学生的德育素质。

（二）德育方法不当。

班主任德育的发展不是简单的讲道，不是推理性的解释，也不是“语言指责”的表现。道德教育工作需要心灵的亲密、情感的共鸣、思想的认同和行为习惯的实现，形成正确的世界观、人生观和价值观。一些班主任不了解接受职业教育学生的心理特征。有些班主任没有正确的指导，方法很简单。这样就偏离了教育和教育人的目的，偏离了道德教育的初衷和目标。

（三）道德教育发展缺乏特异性。

中职班主任的德育教育应结合中等职业学生的特点。中等职业学生处于身心发展急剧变化阶段，一些人情绪很容易失控，表达容易烦躁。在中职阶段发生的任何事情，都会对学生的心理产生影响。中职班主任参加了学生生活的重要过渡时期。一些学校的道德教育不符合专业和行业要求，不符合社会岗位的要求。相当数量的中等职业学校没有深入企业，使得学生不仅缺乏专业能力，而且进入企业时不能适应工作要求，道德教育中存在一些不相容的问题。一些毕业生缺乏工作角色的意识，在许多公司的毕业生跟踪调查中，他们的就业情况并不理想。

四、中等职业学校班主任德育的优化方法

（一）改变陈旧观念。

对道德教育方法一代又一代人进行了研究，但“灌输-教学”方法占据了重要地位，现实生活中道德教育的主体地位通常表达为广泛的教育方法，如说服、说服、纪律和训诫。这种单一的道德教育只是“进入耳中”的教育，难以“进入大脑”和“进入心脏”。新时期道德教育方法模型研究小组，从中等职业学生的认知学科和可接受性方面，对道德教育内容进行认真探索和分析，系统地设计出适当的教育方法，使之成为道德教育方法。

（二）实行多样化的班主任德育教育工作方法。

当今社会，互联网作为一种新兴的信息传播媒介，很快被学生认可和接受。在面对面交流模式中，大多数学生对教师保持心理距离。通过互联网，教师和学生可以使用在线交流工具实现情感交流和沟通。例如，QQ、微信、电子邮件和针对教育开发的各种教育平台。在这种互联网虚拟空间中，师生之间的沟通得到最大程度的加强，心与心之间的距离越来越近。建议中职班主任从理解、经验和实现三个方面系统地设计合适的教育方法。

理解是对多种方式的综合管理，以帮助学生形成适当的道德认知和道德价值。常用的方法是沟通，包括师生之间的沟通，以及学生和学生之间的沟通。还有语言交流和文本交流，如讲座、讨论、辩论、演讲、报纸和散文。例如，感恩节教育可以举办一个特殊的课程“我的爸爸（或妈妈）”；举行演讲比赛：“人生路上的引路人”；征文比赛：母校，我成长的摇篮；帮助自己写一封信或电子邮件、短信等。

经验意味着班主任围绕学生建立良好的道德体验领域，让学生以微妙的方式培养系统的道德和道德意志。为学生营造积极的道德教育氛围，使学生在课堂上获得系统的道德体验。并在微妙的环境中接受道德教育内容，得到身心发展。例如，每周一举办升旗活动，让学生感受到祖国的伟大，在庄严的气氛中爱祖国；组织学生按时参加日常晨练和课间练习，参加各种课程和各种文体活动，使学生养成遵守法律法规的习惯。

角色方法是让学生在情感上产生共鸣，通过在真实场景或模拟场景中替换角色帮助他们思考和发展道德。例如，在人际教育中，我们将整个班级划分为不同的群体。让学生在表演和观看期间受到感动，然后思考如何与他人打交道。

实现是让学生在实践活动中实现道德的社会价值。让学生的道德理解得到巩固，增强道德意志，形成良好的道德行为。班主任应系统、有目的地组织学生参加各种内外活动，如社会经验（包括參加班级管理、实习、假期工作等）和感恩活动（如教师节的使用）为灾区、重大疾病患者捐款；感谢父母，帮助家人做家务；感谢他人的帮助，为同学做事等，参与卫生和各种劳动活动等，让学生在活动中练习道德教育内容，并通过个人经验感受身份理论。增强道德情感，有意识地培养和巩固道德行为。

（三）针对性地开展德育工作形成系统化教学。

在中等职业学校，班级会议仍然是班主任对学生进行道德教育的重要载体。在传统课堂上，班主任经常批评和教导所有学生，以回应学生最近的问题，教育效果差。研究小组认为，学生是否主动参与是影响道德教育有效性的最重要因素。中等职业学校是形成世界观的关键时期，班主任的德育工作要形成一个可控性、系统性、特异性和灵活性的有机整体。例如，在职业道德教育中我们设计了四个主题，第一个主题是“我和我的职业”，让刚进入学校的新生从自己的情况出发，了解他们研究的专业，澄清未来的工作，并建立坚持和学习专业知识的信心。第二个主题，“我的老年人”，采用进出的方式让学生了解本专业学生的就业情况和专业工作、专业前景和专业精神，鼓励学生勤奋学习，勇于探索，努力掌握专业知识。第三个专题，“职业生涯设计”。在专业知识和学前教育的基础上，允许学生规划和设计自己的职业，使学生学习更有目的，从而学习专业知识和相关知识，自觉提高自己的专业能力和敬业精神。第四个主题是“法律法规和专业规章”教育，本课题安排在学生实习前的一个学期，可以以模拟招聘会的形式进行，使学生加深对相关法律和明确了解公司对员工的要求，懂得遵守工作纪律，严格遵守法律法规，为毕业实习提供良好的道德教育基础，使学生的职业道德和情感逐步增强，不断巩固。

国家大力发展职业教育。中等职业学校的德育工作具有传统文化教育和公民教育等多重功能，班主任在其中起着关键作用。在德育工作中，班主任需要以诚信接触人，以身作则，不断充实自己，更新观念。社会主义核心价值观将贯穿整个道德教育过程，以培养合格的公民和优秀的劳动者。

参考文献：

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