网络平台下的集体备课与传统集体备课相比较

王丽红 王爱平

集体备课是指以备课组教师集体智慧为依托，以新课程理念为参照，创造性地进行教学设计，使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性的一项集体性的教学研究活动。但传统的集体备课存在一些缺陷，如不同的时间和空间可能会导致备课组成员无法参与其中，话语权掌握在少数人手里等，集体备课流于形式。而网络平台下的集体备课则实现了所有教师在不同地域、不同时间都能够参与其中，教师之间的合作在网络环境下得到实现。网络平台下的集体备课使得教师不再是经验型教师，而是专业型教师。

1. 集体备课实践

备课一般包含三个方面的内容，包括备学生、备教材、备学法和教法。本文将备课组分为两组，备课A组和备课B组。备课A组教师针对120班按照传统集体备课方式进行备课，备课B组教师针对121班利用网络平台进行集体备课。

1.1备学生

（1） 传统集体备课

为了了解学生的基本情况，备课A组对学生进行模拟考试，试卷满分120分，其中每道题分值分布与中考英语卷相同。在模拟考试结束后，备课A组经过统计、分析发现，班级最高分为115分，班级最低分为44分，班级平均分为96.6分。

（2） 网络平台下的集体备课

网络平台拥有大量的精品练习题，既能帮助教师快速精准组卷，又能为教师提供多方面的评价依据，包括知识点、成绩、答题详情等，这使得教师能够多方面、多角度了解学生的情况。为了了解学生的基本情况，备课B组对学生进行了模拟考试，在模拟考试结束后， 备课B组通过网络平台提供的详细数据很好地掌握了学生的答题情况，并了解了学生的薄弱项，备课组决定有针对性地帮助学生。

1.2备教材

（1） 传统集体备课

以人教版八年级下七单元Section B为例，备课A组研究教材，发现本节课与大熊猫有关。单元设置内容为课文阅读。

（2） 网络平台下的集体备课

同样以人教版八年级下七单元Section B为例，备课B组认为可整合多篇文章，为学生寻找相同话题的文章。通过网络平台提供的资源结合学生的基本情况，考虑在阅读课中添加同话题的优质阅读材料。另外，备课B组考虑将网络平台提供的趣味配音、跟读句子等与话题讨论相结合，提升学生的兴趣。

1.3备学法和教法

（1） 传统集体备课

传统集体备课对学法和教法的预设主要是基于对学生基本情况的了解。根据此次集体备课，备课A组组长决定在教学过程中使用交际法和情景教学法来引导学生学习。

（2） 网络平台下的集体备课

备课B组成员分工合作，每一位教师都有具体的分工与任务，针对存在的问题，大家共同提出应对策略。下面主要分析学生在口语测试部分的相关情况。

备课B组经过研究讨论得出结论：在口语方面，学生语音素质中等，个别学生需要重点辅导。教师可以先对学生进行纠音训练；对于个别学生，教师可以通过网络布置读句子、模仿朗读、趣味配音等相关训练。

2. 网络平台下集体备课的优势

“智能化同步教学平台能够利用云计算、网络技术等对教师的教学结果和学生的学习行为进行记录、统计、分析和预测；教师可以根据所得数据调整教学思路以及教学方法；分析学生学习行为及学习方式的变化，为教师后续教学提供参考，使课堂教学管理从经验型向数据型、智能型、科学型转变。”这样，学生在获得个性化、精准化教学的同时，教师也走向了专业化。网络平台下集体备课相较于传统集体备课有以下几个优势：

2.1制定教学方案，服务于教学

通过网络备课最终形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与传统集体备课相比，对教材的把握更加准确，对学情的分析更加細致。因此，网络备课预设的教学方案会更切合学生的实际要求，实现个性化、精准化教学，更有利于提高课堂教学效果。

2.2 在备学生环节，传统集体备课下教师通常是根据成绩单、平均分、经验评估学生的大致情况

对于网络平台下集体备课，教师需要对数据进行深入分析，为学生建立学习者模型。在这个过程中，教师从成绩的观察者转变为数据的分析者。

2.3在传统集体备课中，教师一起讨论、研究如何设置课后训练题，过程比较单一

而在网络平台下集体备课，教师一起整合教材和资源，合理地选材，全面促进学生听、说、读、写等能力的提高。在网络平台下的集体备课中，教师从材料的制造者转变为资源的整合者。

2.4新课程改革要求教师用新课程的新理念，制订优质的教学计划，推进学生的知识构建

网络平台下的集体备课在顺应新课程改革先进理念的同时，也对教师提出了更高的要求，即教师要成为课程的开发者、研究者。传统集体备课下教师通常是被动接受与实施，而网络平台下集体备课中每一位教师都参与其中，能做到自主思考、自主研究。教师从课堂的实践者转变为课程的研究者。

综上所述，网络平台下集体备课能够弥补传统集体备课的缺陷与不足，让集体备课不再受空间、时间的限制。网络平台下的集体备课具有开放性，交互性，迅速及时性等特点。网络平台下的集体备课能够帮助教师实现精准化教学、个性化教学，为教师的自我发展提供推动力，促进教师的专业化成长。

余进.基于智能化同步在线教学平台的初中英语分层教学模式探究——以翼课网为例[J]. 英语教师， 2016（20）.

（作者单位：山西省晋城市凤鸣中学；山西晋城泽州县孟匠中学）