如何在高中英语写作教学中培养学生的词块意识

严妍

写作教学是高中英语教学的重要组成部分，也是高中英语教学的重点和难点。从词块理论来看，在高中英语写作教学中强化英语词汇的块状关联，创设良好的词汇学习语境，培养学生的词块意识和整体提取能力，能有效培养学生的逻辑思维能力和篇章架构能力。所以，在高中英语教学改革中，许多教师都主张有意识地培养学生的词块意识，以培养学生的写作能力。那么，在高中英语写作教学中，如何培养学生的词块意识呢，笔者认为，可从以下几个方面着手：

1. 树立词块教学意识，让学生进行词块积累

词块是词汇短语的组合体，在英语写作中，词块应用和出现的频率非常高。形成词块意识，掌握更多的英语词块，可以为学生英语听、说、读、写打好基础。英语词块教学理论认为，词块是包含了英语语法、语意和语境的结合体，许多英语单词都可以在特定的表达意义和关联结构下构成词块。换而言之，许多词汇短语都具有一定的语法和句子語境关联，可以组合成词块。高中生在英语写作中存在的一个显著问题就是词汇匮乏，选词不当，语篇组织能力不足，导致学生出现这些问题的原因主要是因为学生词汇积累不够，无词块可用，所以他们无法用语言来充分表达自己的想法。而形成良好的词块意识，可以将学生脑海中记忆的、掌握的单词有效衔接起来，提高学生表达和写作的正确性。所以，在高中英语写作教学中，教师要重视英语词块教学，要有目的地培养学生的词块意识，并在教学中引导学生做好词汇学习和词块积累，以解决学生写作时头脑空白、语无伦次等问题。如在《普通高中课程标准实验教科书》英语必修5 Unit 3 Life in the future中的Reading： First Impressions教学中，教师可将阅读教学与写作指导结合起来，结合本单元所学单词如memory、reminder、information、symbol等进行词块积累，如在学习memory这个单词时，讲解lose ones memory、slip sbs memory等短语的意义和用法，讲述reminder的近义词cue、notice、token、souvenir等，让学生将与单词有关联的词汇、短语组合起来进行记忆，使之转化为词块，以丰富的词块积累，为学生写作打好基础。

2. 创设情境，巩固词块

语言学习是一个循序渐进、由量变到质变的过程，但是，学得快，忘得快，也是一个客观规律。高中生学习压力较大，许多学生虽然能在课堂学习中掌握一定的词块，但是在不经常使用的情况下，许多词块知识很容易忘记。鉴于此，在高中英语写作教学中，教师要将词块学习和学生词块意识培养视为一个动态的过程，然后本着“以人为本”的教学理念，根据学生已掌握的知识和认知规律，创设良好的教学情境，将词块学习和记忆置于特定的教学情景中，以加深学生的记忆，巩固词块学习效果。或者在特定的教学情境中激活学生的记忆，让学生温故而知新。如在高一英语“Write An E-mail to an e-pal”课堂教学中，对于刚升入高中的学生来说，他们的词汇积累有限，学生之间还不熟悉，他们在写作时可能会无话可说。所以，教师在写作教学中，可以借助以下问题来创设问题情境：Do you have friends？ Do you know how to make friends？ Do you know you can use the internet to make friends？ Do you have an e-pal？ Do you want to have one？ Have you ever written an e-mail？ Do you know how to write an e-mail？再让学生思考在写信时可能会用到哪些高频词汇、短语（long time no see、I miss you very much、long story short、a...ago），让学生将高频词汇、短语先列出来，再进行文章篇章架构，这样通过情景创设和归纳总结，可以有效培养学生的词块意识，提高学生的掌控能力。

3. 指导学生在写作中运用词块

记忆不是学习的最终目的，培养学生的语用能力和跨文化意识，为学生今后的发展打好基础，才是高中英语教学的最终目的。在学生积累了一定数量的词块的基础上，教师要在写作教学中有意识地培养学生的词块应用能力，争取通过词块应用强化学生的语言思维和语用习惯。在学生运用词块写作的过程中，教师要重点观察学生的词块掌握情况，词块搭配是否得当，词块使用质量等，要及时和纠正学生存在的问题，以取得较好的教学效果。如在高中议论文教学中，教师要可以先让学生进行头脑风暴，先在纸上列出议论文写作常用的提出观点（I think that、In my opinion、As I see）、引申问题（then、whats more）、转移话题（but、however、yet、on the other hand）的词汇或短语，然后让学生根据收集的词块写初稿，最后再写出完整的稿件。在学生写作时、作品评阅中，教师要重点观察学生的词汇搭配、句型结构情况，并针对学生存在的问题开展词块训练，以强化词块教学效果，提高学生的写作水平。

综上所述，在高中英语写作教学中培养学生的词块意识是很有必要的。因此，在高中英语写作教学中，教师要树立词块教学意识，根据英语写作教学特点和学生实际情况进行词块教学，培养学生的词块意识，以取得良好的教学效果，实现写作教学目的。

（作者单位：广西南宁第三十六中学）