基于思维品质培养的初中英语阅读教学设问策略

叶肖君

初中英语阅读教学既要提升学生的英语语言使用能力，还要重视发展学生英语学科核心素质，如学习能力、思维品质、文化品格和语言能力等。面对着初中英语课堂教学的新任务，教师应该注重将设问的方法引入到英语阅读教学中，引导学生深入分析与思考，达到提升学习效率的目的。

1. 初中英语阅读教学中培养学生思维品质的重要性

新课改背景下强调了对学生英语思维品质培养的重要性，这关系着学生交流的层次性与逻辑性，是英语基础教学中的重要内容。一般情况下思维品质体现在学生思考英语问题的创造性、便捷性、广阔性、灵活性和深刻性，在初中英语阅读教学中教师应为学生传授英语语言基础知识，指导学生进行深层次的英语阅读理解，而通过合理的设问有利于培养学生思维品质，让学生思维能力得到快速发展。

2. 基于思维品质培养的初中英语阅读教学设问策略

2.1读前设问，创设情境

学生在阅读英语文章之前，教师应指导学生对阅读材料进行推断、分析、预测、辨别，并做出评价总结，对文本信息做出深入的挖掘，从而让阅读更有层次性。在初中英语阅读教学中，教师要通过创设情境，引导学生分析具体的问题，让学生有讨论的话题，激发学生的学习兴趣，同时也发展了学生的探索能力，促进了学生思维品质的提升。例如：八年级下册Unit 1 Section A时，教师要设计如下问题：（1）Will you have a robot at home？ （2）Will people use money in 100 years？ （3）Will kids go to school？ （4）What will your life be like in the future？ 对于将来的生活，学生总是充满好奇的，他们的想象力非常丰富，可谓是异想天开，他们预测了各种各样的生活，如人们将住在月球，交通工具是宇宙飞船，人们将和外星人交朋友等等。在教師的设问下，学生将全身心置身于学习情境中，在讨论问题的过程中发展了自身思维能力，也让学生对阅读材料的理解变得更加透彻。

2.2读中提问，抓住重点

教师在结合初中英语阅读教学中的重点进行设问，这样才能提升教学效果，达到培养学生思维品质的目的。由于课堂教学时间有限，教师不能做到面面俱到，需要抓住重点，对此教师应该精心备课，在课堂教学中将重点内容找出来，以此为主线串起其他教学内容。主线是作者谋篇布局的思路，是课文的写作线索，体现课文的内在层次和逻辑关系（王艳荣，2016），它是学生感知课文的重要线索，更是教师组织课堂教学的载体和思路。而在引导学生理解文本时，帮助学生理解问题的来龙去脉和内在联系，从而增加他们思维的广度和深度。

以八上Unit 5 B reading为例，这篇文章描述了Mickey Mouse的发展历史，以及深受人们喜爱的原因。在探讨Mickey Mouse受欢迎程度时，笔者紧紧围绕Mickey Mouse的性格展开，设计了以下几个问题：

Q1： What do you think of Mickey？

Q2： Why did people want to be like Mickey？

Q3： How did people feel at that time？

Q4： What could Mickey bring to people at that time？

笔者围绕Mickey的性格层层探究。先让学生找到了形容词common，并进一步解读common一词。作为普通人，他有自己的不幸与困难，然而他坚强、勇敢、永不放弃.对于美国人来说，Mickey有着非同寻常的意义，这与那段动荡不安、食不果腹的历史有着密切的联系。这情景与乐观豁达的Mickey形成了强烈的对比。学生在问题链的引领下，一步步探究问题的本真，逻辑思维能力也得到了拓展与延伸。

教师再结合学生反馈信息，做出相应的补充和纠正，学生在反复操练的过程中，既突破了初中英语教学的重难点，也在学生脑海中留下了深刻印象。

2.3课后提问，合作讨论

学生通过阅读对材料有了比较全面的认识，此时教师应该鼓励学生进行思考，总结阅读材料的价值，尤其是要分析文章中的观点是否合理、客观，并深入分析与探究阅读材料的写作风格等。教师采取反问的方法，能够凸显学生的学习主动性，培养学生的创新思维能力，让学生英语核心素养得到提升。例如：八年级上册Unit 6 B 3a 时，可以设计问题What do you think is important in a friendship？ 学生在教师的引导下，通过小组讨论，最终得出结论：朋友贵在互相关爱、互相帮助、求同存异。学生面对这些问题，将积极思考，得出创新性较强的答案，学生在教师的带领下进行探究，在潜移默化中将实现思维能力的有效发展。

3. 结语

总之，初中英语阅读教学中不仅要为学生传授英语基础知识，更是要培养学生的思维品质，让学生英语学科核心素养得到提升，这样才能满足新课改下对初中英语教学提出的要求。对此教师应该尽快转变思想理念，加强对教学方法的创新，尤其是要注重合理设问，这样才能保证教学目标的顺利实现，也让学生思维品质获得了提升。

[1] 唐慧. 初中英语阅读教学设问层级模型探究[J]. 英语教师，2018（04）.

[2] 刘妍. 初中英语阅读教学中有效提问策略初探[J]. 中国农村教育，2015（11）.

[3] 王艳荣. 基于课文主线的英语拓展性活动设计[J]. 英语教师，2016（18）.

（作者单位：浙江省临海市外国语学校）