思维导图在初中英语阅读教学中的运用

张申申

初中英语教学中最重要的教学内容便是英语阅读教学了，然而学生在进行英语阅读时经常会陷入一些误区，比如很容易就用汉语阅读的方法进行英语阅读，这种错误的阅读思路是非常可怕的，往往会导致学生的英语阅读效率大大降低。思维导图是一种非常新颖的辅助思维的方法，其应用范围十分广泛，成为了很多需要缜密思维和严密逻辑的头脑活动必备的辅助工具，因此英语阅读教学也可以引入思维导图进行辅助，帮助学生获得更加流畅的阅读体验。

1. 学会思维导图的用法

思维导图是一种革命性的思维工具，其特点在于图文并用，可以将各个不同层级的主题类化成语气相关的各种图像，用更容易被人的大脑所接受的图像、色彩等信息关联起主题使得人脑能够更加快速、敏锐地对这些关键词和主题进行反应和处理，因此思维导图在帮助学生梳理英语阅读思维时可以起到十分巨大的作用。

教师可以先让学生试着用一些图像化的信息与阅读中出现的关键词、中心句联系起来，比如学生在进行英语阅读时一般都是采用通读全篇再进行细节阅读的方法，这样学生在通篇阅读期间就可以试着将自己读到的关键内容在旁边用一些能够引起自己注意的图形记录下来并在其中写下自己读到的内容，这样学生在第一遍阅读之后就可以将文章的大纲以思维导图的形式记录下来了，这样学生就完成了思维导图的初步使用。让学生明确思维导图的应用条件和使用方法是将思维导图应用于初中英语阅读中的第一步，也是十分关键的一步，只有学生明确了这一方法的具体实施方式才可以将思维导图使用的更加全面、彻底。

2. 在阅读的过程中灵活运用思维导图

学生在实际阅读的过程中还需要灵活运用思維导图，最大化发挥思维导图的优势，这也是思维导图在初中英语阅读教学应用中的精髓。

以阅读新闻类英语文章为例，一般新闻类的英语文章叙事性都比较强，因此学生在阅读时需要尽量掌握文章的主要含义和叙述的主要内容，以此为基础才能够将这些新闻类阅读的阅读问题全面而准确地回答出来。而利用思维导图进行新闻类英语文章阅读需要学生用思维导图制作出一个比较简单的层级框架，先将文章介绍的主要内容用一个大的层级列出，比如这篇新闻或者说明文中说了什么事情或者是介绍了一件什么样的事迹，之后学生便可以将这篇文章的第二层梳理出来，而第二层应该包括的内容是与整件事相关的具体人物，事件发生的地点、时间等等这些在叙事类英语文章中比较常见的叙事元素，如果这些叙事元素不将他们一一罗列出来，学生在完成阅读题的时候多半也是处于一个“知道这篇文章的主要内容却不知道这篇文章的细节”这样一个状态。接着学生可以再进行更加细密的层次划分，但是一般情况下划分到第二层级的思维导图就够应对阅读中出现的各种问题了。一般来讲层级式的思维导图很适合于记叙文和新闻体裁的英语文章，有部分说明文可以使用层级式思维导图也有些不适用，因此教师需要让学生进行大量的英语阅读练习来帮助学生形成对于各类思维导图的应用能力，让学生能够灵活、准确地运用各种思维导图帮助学生高效地完成阅读任务。

3. 在课外阅读中习惯思维导图的辅助

除了课内阅读可以运用到思维导图之外，课外练习或者在进行趣味性课外阅读时也可以利用上思维导图，这样将思维导图模式广泛应用于课内外阅读之中才是学生应用思维导图进行英语阅读应具备的能力。

教师可以为学生布置一些课外英语阅读练习作业，以此来推动学生进行课外英语阅读，毕竟无论采用什么样的方法进行英语阅读，课外练习一定是必不可少的过程。教师可以强制性地让学生利用思维导图进行课外英语阅读，并且将学生在课外英语阅读中设计并制作出的思维导图作为课外阅读的作业收上来，经过仔细地检查和批改后再挑选出其中几幅设计完成得比较好的思维导图让完成它的学生在全班同学面前详细说明一下这个思维导图的制作思路，让其他学生参考他制作思维导图的方式以加强全体学生的思维导图设计能力。

4. 结语

初中生刚刚脱离小学英语学习阶段的英语积累期，在英语阅读方面的经验还不是特别丰富，因此容易在英语阅读时陷入一些司空见惯的思维误区，这些思维误区使得学生的英语阅读效率大大降低，甚至还会对英语文章产生错误的理解。综上所述在初中英语阅读教学中引入一个有效的思维工具是十分有必要的，思维导图就是这样一个非常有用的工具，其高效的思维梳理能力还有及时反馈等特点都使其成为了辅助思维的不二之选，教师需要在日常教学中推广思维导图的应用，让思维导图成为初中生英语阅读最有利的工具。

（作者单位：江西省宁都县第三中学）