让爱走得更远
2019-04-23吕兰霞
摘 要:教育即爱,爱即教育,给孩子创造一个爱的氛围,一个安全、舒适的环境,让孩子得以健康快乐地成长,是幼儿园和家长共同的追求。我们会把“爱”倾注到孩子身上,但我们的“爱”中,有时也存在违背教育规律,违背幼儿年龄特点和成长现象,造成幼儿园教育小学化。
关键词:教育;爱;幼儿园
幼儿园教育不同于其他学段教学,对于3~6岁儿童而言,它是一个综合性、均衡性的成长过程。在这一过程当中,如何按《纲要》的指导、《规程》的要求、《3~6岁儿童发展指南》目标,让孩子得到全面的发展才是最重要的。而不是单纯的识多少字,做多少加减法,来验证幼儿园教了没有?孩子学了没有?成人对孩子的成长标准,衡量尺度的偏见,导致“拔苗助长型教育”。如:以前很多的学前教育学出现过:一屋子60~70个孩子,小手背后,跟老师大声读拼音,学写字,甚至汉字、拼音的笔画展开;计算课听老师讲分合,做20以内加减法,单调乏味的讲解,孩子机械的记忆,毫无兴趣、毫无快乐可言的学习,对孩子来说是一种痛苦,可家长喜欢。再如《35太难了》,这一典型的案例,一个五岁的孩子在背5以内的乘法口诀,并且是在家长的逼迫之下背诵“3×5=35”10多遍之后,终于在抓狂的情绪中,泪水的陪伴下,痛苦地背出:3×5=15。孩子真的学会了吗?理解3×5的意义吗?即使这个孩子在机械的记忆之下,记住了所有的乘法口诀,在他这年龄段会用到多少?上小学后,他与没有提前学过乘法口诀的孩子相比有多大优势呢?成绩能好多少呢?儿童的发展必须在适合其年龄特点、身心成熟度的基础上进行适时、适度的训练,逾越其认知发展阶段,违背其教育规律,必将伤及儿童的正常发育,影响孩子的身体健康,诱发孩子长期厌学的倾向,这样的“爱”孩子受不起。
幼儿园去小学教育正是引领我们在教育的问题上如何去爱孩子,如何用爱去解读幼儿园的教育,真正让孩子在体、智、德、美、劳等方面全面和谐的发展。针对“幼儿园在教什么?孩子在学什么?”的问题在此谈几点看法。
一、 爱在生活中,生活即学习
学会生活,学会做人,幼儿园孩子虽小,但是幼儿园一日活动的安排,让孩子从中知道了幼儿园与家的区别;认识了许多的老师和小朋友;学会了饭前便后要洗手、安静用餐、节约粮食;知道了什么应该做,什么不应该做;懂得了与他人分享等等。在幼儿阶段形成的好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯是孩子一生的财富。1978年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位:“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料,這位白发苍苍的学者回答说:“是在幼儿园。”又问:“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答:“把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐,饭前要洗手,午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考,要仔细观察大自然。从根本上说,我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答,代表了与会科学家的普遍看法。把科学家们的普遍看法概括起来,就是他们认为终生所学到的最主要的东西,是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。这正是:播种一种行为,收获一种习惯;播种一个习惯,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。
目前幼儿园使用的主题活动教育课程,整合五大领域的内容,通过集体教学、区域活动、户外游戏等很好的融合,让孩子在习惯中学习,在学习中养成良好的习惯。比如:《树叶》这一主题活动,通过季节的变化,观察了解树叶的变化;通过捡拾树叶,比较叶子的不同,知道叶子的大小、数量、颜色、形状等;通过制作粘贴、绘画,欣赏叶子的美;通过创编小树叶的故事,学唱小树叶的歌曲,丰富语言知识,增强表现能力。通过和小树叶做游戏,体验运动的魅力。总之老师们教了多少,孩子们学到了什么,不言而喻,这才孩子应该有的教育,应该有的关爱。
二、 爱在游戏中,游戏即学习
游戏是幼儿学习的基本方式,幼儿园主要是通过游戏活动,使幼儿从小养成良好的行为方式和生活习惯,使其终身受益。幼儿在玩耍这种隐性教育中认识世界,保持着好奇心与想象力,不断发展着自己的运动能力、交往能力、意志力、创造力、想象力。
如在角色游戏中,孩子们会自主分工,分配角色,“家长”照顾孩子穿衣、吃饭、采购等工作,带生病的孩子去医院。这样的游戏给予孩子的是责任和担当,体会做父母的辛苦,从而达到孝敬的教育目的。体验游戏中,孩子以迎宾的角色做晨检接待,“叔叔(阿姨)早上好,×××小朋友好,欢迎来到××班,我是今天的迎宾员,我叫×××,你请进,叔叔(阿姨)请慢走,再见!”这样即培养了孩子与人交往的能力,礼貌用语的习惯使用,又锻炼了孩子的胆量和语言表达能力。益智游戏中,孩子根据自己手里的卡片或是“纸币”,到小超市去挑选物品。首先准备预付款,看好物品价格,根据价格算出应付的款数,一次性购足,还是再次采购,由孩子自由选择。一次次的购买,孩子学会了精挑细选,更有意思的是,有些孩子会模仿家长的购物阅历进行讲价砍价。当然,户外游戏孩子会更加喜欢,老师根据幼儿的年龄特点,开发多种户外游戏以及结合季节特点及节日气氛组织亲子游戏,达到家园共育,让孩子分享爱的同时,学会快乐认知。
三、 爱在规则中,规则即学习
规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。《幼儿园教育指导纲要》中提出:在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则。俗话说“没有规矩,不成方圆”,任何社会,任何时候,我们都要遵守生活中的规则,从而获得更好的生存和发展。孩子虽小,这就需要老师和家长以正确合理的教育促使幼儿在活动中自觉遵守。作为老师和家长,我们既要尊重孩子的个性发展,又要强调规则教育二者不矛盾,也不会束缚孩子的个性,良好的规则教育会对孩子个性发展起到促进作用。
过分的谨慎和溺爱会导致规则苍白和无效,例如:幼儿园要求孩子排队喝水,排队洗手,要学会等待,学会谦让。如果有个别孩子在规则中一再的违规,老师确置之不理,听之任之,那么这个规则慢慢流于形式而已,孩子良好的行为习惯也就到此为止。再如:孩子离园后,规定家长和孩子不能在院内逗留,不玩大型玩具。孩子年龄小自控制力差,家长又娇惯孩子,抱着一种玩一小会的心理,来满足孩子玩的欲望。甚至有些孩子想大小便了,个别的家长会让孩子在院内草地解决。这样还谈什么规则,对孩子的行为习惯养成又有何意义。让孩子在规则中学习,在规则获得自主发展,成人是最好榜样。
总之,我们要爱孩子,希望孩子得到更好的教育,健康的成长,有一个美好的人生。那么在给予孩子爱的同时,要考虑这份爱,孩子是否承担得起?稚嫩的翅膀是否飞得起来?会飞得更高更远吗?愿我们的爱是简单的,是轻松的,是阳光的。
作者简介:
吕兰霞,山东省临沂市,山东省沂水县沂城街道中心幼儿园。