新课标背景下地理曲线图的判读与应用技巧

摘 要：在2017年新课标的背景下，通过对曲线图的判读与应用技巧的探究，培养学生必备的综合思维。通过综合思维能力的培养，提升学生的核心素养。

关键词：新高考；曲线图；新课标；核心素养

一、 引言

在2017年《普通高中地理课程标准》里面明确提出，地理教学的目标就是要培养学生必备的地理学科核心素养。在核心素养里面，有一项重要目标是综合思维能力即人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。课程目标中第四点要求学生去“获取地理信息，解决现实生活问题，并具备一定的策划和实施能力。而核心素养里面的综合思维有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，并通过综合分析获取地理信息”。而通过这些地理信息的展现方式之一那就是地理曲线图。地理曲线图一般由横纵坐标以及指标的曲线所组成，横坐标为时间，而纵坐标为某事物变化的指标，例如气温、降水、海拔等要素每个指标对应的单位各不相同。为了更好地整合各要素之间的关系，更能直观地描述各要素的变化成因用不同的图例表示不同的要素变化。最后叠加在一张图中，用图形的表述性明显比文字描述更清晰，更直观。

二、 案例分析曲线图的具体判读方法

在高考中，曲线图的出现比率相当高。地理教学中应重视图表的选择应用，以提高曲线图教学的有效性。针对不同类型的曲线图，有以下几种处理方式：

（一） 简单图形步骤化：

针对简单图形，只需要读懂横纵坐标轴，判断曲线的弯曲走向，按照步骤并结合所学知识就可判读。

案例分析1

（2017课标1）我国某地为保证葡萄植株安全越冬，采用双层覆膜技术（两层覆膜间留有一定空间），效果显著。下图中的曲线示意当地寒冷期（12月至次年2月）丰、枯雪年的平均气温日变化和丰、枯雪年的膜内平均温度日变化，据此完成9～11题。

9. 图中的表示枯雪年膜内平均温度日变化的曲线是（ ）

A. ① B. ② ③ C. ④

10. 该地寒冷期（ ）

A. 最低气温高于-16 ℃

B. 气温日变化因积雪状况差异较大

C. 膜内温度日变化因积雪状况差异较大

D. 膜内温度日变化与气温日变化一致

11. 该地可能位于（ ）

A. 吉林省

B. 河北省

C. 山西省

D. 新疆维吾尔自治区

分析步骤：

（1） 通过读图，表示的是在不同环境下的日变化图。其实主要考查用名称与图中的曲线配对问题。每条曲线作为一个模块进行。

（2） 横坐标表示的时间是在一天之内，纵坐标是气温。

（3） 区分膜内温度高于膜外的温度，且膜内平均温度日变化要小于膜外自然状态下的平均温度日变化。所以①②表示膜内平均温度日变化，③④表示膜外日变化。

（4） 由于有积雪的状况下，膜内的温室效应明显一些，所以气温日变化小与无积雪状态。因此9题答案选B。

（5） 10题通过读图和比对概念可以顺利做出正确答案C，11题由于题干说的是种植葡萄，而且该地一天中达到最高温的是当地时间14时左右而是此时的北京时间16时左右，且12月至次年2月的日平均气温达到-16℃左右，所以推测为我国西北地区，即该地可能位于新疆维吾尔自治区。

（二） 复杂图形模块化：

针对复杂曲线图，分清每个曲线的含义，不同曲线不同模块，这时候不仅要读懂横纵坐标含义和曲线图的走向，还要滤清图中各种曲线的关系，以及相交点的含义。

案例分析2：

下图表示的是“某地地形剖面”，以及对应的气候资料。读图回答下面题。

1. 该地形剖面图中表示的山地是（ ）

A. 天山

B. 昆仑山

C. 祁连山

D. 阿勒泰山

2. 分析气候资料和地形剖面图，图示夏季气温最小值出现在海拔 米处（ ）

A. 2000米

B. 4500米

C. 3000米

D. 1500米

3. 海拔2000米高度上，南北两坡年降水量差异的原因是（ ）

A. 南坡位于夏季风的迎风坡，降水多

B. 南坡受冷锋面影响形成降水多

C. 北坡受热带气旋影响，降水多

D. 北坡位于来自大西洋的迎风坡，降水多

分析步骤：

对于复杂曲线图，需要找准各种图例进行模块化对应的横纵坐标进行判读。第1题需要看准地形坡面图，位于库尔勒和乌鲁木齐之间，海拔在4500左右，判读为天山山脉。

第2题，分析气候资料，找准7月等温线图，最低温在-5℃，对应的坡面图中的4500米，所以得出答案。

第3题对于降水量的多少原因的判定，首先应该通过读懂图再进行判定，具体操作如下：

通过读图，在海拔2000米，北坡年降水量为600 mm左右，而南坡对应的降水量250 mm左右，所以北坡的降水量远远大于南坡，再结合所学知识，由于西北地区远离太平洋，并且受到许多高山的阻挡，因此这个水汽主要来自大西洋，通过西风带，进入到我国西北，受到天山山脉的阻挡，在北坡形成迎风坡，降水丰富。而南坡被弧形山脉昆仑山脉和帕米尔高原的阻挡，降水稀少。

三、 结语

曲线图在高考题中出现的频率比较高，更能反映地理事物间的联系性，它作为一种命题载体是用来考查某种地理是随时间或空间变化的规律以及联系。这就要求考生首先要学会根据教材目录梳理自己的知识体系，其次要学会知识的灵活运用，再通过笔者推薦的步骤化和模块化的判读技巧，就能正确解决曲线图的判读和应用。2017年《普通高中地理课程标准》要求：“要以学生能力培养为重点，创新地理教科书的呈现方式；要创设多种表达方式，可采用文字、地图、图像、图标、模型等方式呈现教学内容，为学生提供生动、直观、富有启发性的学习材料，丰富他们说明和分析地理问题的手段。”所以教师在平常教学中，要能够多运用探究式学习地理图表的实践，从而提高教学效率，提升学生的能力。

参考文献：

[1]尹艳钧.谈高考地理试题中图标的繁与简[J].中学地理教学参考，2010.4（1）：47-48.

[2]曾慧英.地理图表的判读[J].基础教育研究，2009（6）：108-111.

[3]中华人民共和国教育部制定.普通高中地理课程标准，2017.

作者简介：

李岚清，重庆市，重庆市礼嘉中学。