数形结合在小学数学教学中的运用
2019-04-23龚芸芸
摘 要:数学学科内容较为抽象,小学生思维模式处于形象思维阶段,要利用小学生思维特点提升教学效率。小学数学教师根据学生实际情况,合理运用数形结合教学法,帮助学生养成正确的解题思路。鉴于此,本文联系教学实践,分析小学数学教学中数形结合的应用。
关键词:小学数学;数形结合;运用技巧
一、 引言
小学数学知识点繁多,帮助学生初步形成数学思维,并利用掌握的数学知识解决实际问题。小学数学教师结合学生思维特点,借助数形结合直观性的特点,激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围,提高课堂教学质量与效率。本文联系教学实践,分析小学数学教学中数形结合方法的运用技巧。
二、 课堂导入,顺利引入数学知识点
(一) 游戏导入,顺利引入课堂
在学习这类抽象的学科时,教师可以将生活中的情景带入教学中,将新知识融入到学生所熟悉的事情中。
例如,学习人教版二年级第二单元《表内除法(一)平均分1》知识点时,数学教师可以在利用橘子奖励这段时间进步很大的学生,接着引导他们将橘子与自己的好朋友共同分享,这时教师可以借用这个机会切入这节课的主题,建议学生如果有一个好朋友就将橘子平分为两份,一人拿二分之一,如果有两个朋友就将橘子平分为三份,一人拿三分之一。用这种方式调动学生的积极性,并激发学生对学习数学的潜在兴趣。
(二) 故事导入,活跃课堂氛围
一年级—数与代数—百以内数的认识及排列规律知识点学习时,利用故事的方法导入知识。如:
师:同学们,你们喜欢孙悟空吗?
生:喜欢(齐声)。
师:那么在开始正式学习之前,老师给大家讲一个关于孙悟空的小故事。在风景优美的花果山上,美猴王孙悟空和他的小猴子们一起快乐的生活着。他们最喜欢的事情就是排兵布阵,那么今天就让我们一起利用学过的数和小猴子们一起排兵布阵吧!(教师板书百数表)老师选择的故事是学生感兴趣的美猴王的故事,但是故事内容中的排兵布阵和百数表的格式都是矩阵式,这和教材内容相关性不足,如果学习的内容和行与列有关,这个故事更为贴切。
三、 课堂教学,塑造课堂的互动环境
教师可以在课堂上营造良好的数学氛围,让学生们感受到身临其境,这样也可以有效地进行互动沟通。教师每节课都可准备一些有意义的问题,与学生进行数学对答,教师的提問可以从一开始的简单,慢慢提高难度,由易到难,由浅到深,学生的理解能力也就会逐渐由表面浅显的东西到更深层次。提高课堂教学的有效性,增加数学在平时的应用。
例如,教学《四边形内角和》,以核心问题“所有四边形的内角和都是360°吗”“用什么方法验证?”为引领,激发学生探究的欲望,从而引发出多种不同的验证方法。学生在比较和分析不同方法的优点时,其思维产生了碰撞,形成了互动学习的场景。通常核心问题设计和使用,能激发学生互动学习的热情。要想弥补传统教学模式中的弊端,还需要教师创设良好的教学环境,更好的激发学生们的学习兴趣,提高学习能力;再如在进行对称图形的教学过程中,教师可以凭借知识点的教导使学生具备灵活创新思维。教师可以提问:请画出一个对称的任意图形。此时,学生在互动帮助之下画出了正方形或等边三角形等图形,满足了教师的要求。而教师在这一过程中可以对画出图形的学生提出表扬,并称这种教学方法最为简单,最不容易出错。此时,学生的创造性思维可以得到更好的引导,使互动教学模式的有效性得到充分发挥。
四、 设计作业,养成良好数学学习习惯
数学知识来源于生活,可以解决实际问题。具体教学时要合理运用生活元素,也要联系实际生活设计家庭作业。要尊重小学生的主体地位,全面考虑学生实际生活经验,选择一些小学生感兴趣的话题,如购物、游戏等,吸引学生主动完成家庭作业。
如,小学数学课堂“比例尺”知识点完成学习后,可以通过设计作业习题的方法帮助学生理解与掌握比例尺:一学校邀请球星姚明来学校参观、听课,现有的桌椅对于他而言有些小,要求学生根据教室现有的桌椅比例,根据姚明身高为其设计一套合适的座椅。此外,也可以设置一些延伸内容,如果学生自己有兴趣,可以给姚明设计衣服等。这种习题既可以让学生解决实际问题,又能与明星联系起来,提高作业习题的实用性与趣味性。测量、制作的过程可以锻炼学生的动手能力,培养其利用数学知识解决实际问题,提升数学课堂教学效率与质量。
数学教师在日常的教学过程中,要注重教给小学生们一些方便快捷的检查作业的方法,比如,做完题立马回头检查,回头看题目中的符号是否标错,题目是否审清楚,使用两种以上不同的方法进行检验,而不是做完之后就把题丢在一旁,不自觉地进行检查,而且小学生对自主检查作业的重要性的认识不够,再加上小学生年龄较小,不懂得如何进行作业的检查,所以很难达到自主检查作业的最佳效果,小学生在掌握了简单的一些检查方法后,就能很容易完成检查作业这一任务。数学教师也可充分发挥自己的引导作用,比如在课堂上进行数学题的讲解时,可以在讲完以后再进行一遍详细的检查,让学生们在潜移默化中养成这种习惯。
数学学科提倡算法多样化,要采取多种多样的形式进行计算,检查的方法也有许多种,学生应该根据每道题不同的特性采取不同的检验方法进行检验,遵循数学学科的实际原则,比如,在做计算题时,可以采用反着来的那种计算方法,也就是说,543-231=312,检查的时候可以用312加上231看结果是否为543。
五、 结语
总之,小学数学教学中合理运用数形结合方法,能改善传统教学方法的不足。利用数形结合直观性的特点,激发学生学习兴趣,活跃课堂氛围,并利用设计作业的方法顺利完成教学目标。
参考文献:
[1]张建云.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略初探[J].中华少年,2018(34):2.
[2]罗新.数形结合在高中数学教学中的运用实践分析[J].考试周刊,2018(97):64.
[3]吴微.小学低段数学教学中“数形结合”的应用探析[J].数学学习与研究,2014(16):135.
作者简介:
龚芸芸,江西省南昌市,江西省南昌市西湖区桃花一村小学。