高中语文课外阅读指导方法及实践探究

摘 要：现阶段的高中生对文本已经有了独立思考的能力，对情感阅读的认知能力已经有了大致的了解，所以，如何引导学生通过课外阅读的方式学习语文、爱上语文，便成了高中语文教师一个不可忽视的任务。只有在这一时段让高中生在潜意识中形成对语文的学习能力，才能在今后的语文运用上有事半功倍的效果。阅读能力的提升也有助于学生提高写作能力，课外阅读的重要性显而易见，但是课外阅读的方法和效率如何有效地提升也是重要的手段，我们要发挥好通过课外阅读学习到的知识通过内化于心的方式，求得语文的共同进步。

关键词：高中语文；课外阅读；指导方法；教学方法

课外阅读，通过字面意思，我们不难看出，是课内阅读的延伸，在新课标的要求下，需要培养高中生的语文核心素养，这一要求中确定了我们教师要指导高中生们进行课外阅读的实践，进而提升学生的审美品位和健全的人格。

一、 高中学生课外阅读的现状

高中生阅历尚浅，在社会生活中一直处于学校的保护之下，课外阅读的机会还比较少，在对照课标进行课外阅读教学的机会也比较少，有时的课外阅读只是肤浅的泛泛而读，没有深入内部，体会作者的情感变化和心路历程。因此，对于很多的高中生来说，课外阅读时间很少，机会也很少。很多高中生局限于课内的阅读，没有将阅读面拓展至课外，也没有将自己的情感体验代入阅读之中，只是单单完成任务进行课外阅读。高中生阅读时还普遍存在着泛泛而谈的现状，没有将自己的情感进行升华，也没有将阅读的灵感进一步发展，这样的现状导致学生没有很好地利用好课外阅读的机会和文章，囫囵吞枣，没有进步。

二、 高中进行课外阅读的意义

如果高中生们可以在入学之初可以增加阅读面，让学生在进行大量的课外阅读之后，体会“读书百遍，其义自见”的感觉。当反复地投入课外阅读的海洋之中时，便会产生一种神奇的灵感，有益于我们以后的身心发展。多多地进行课外阅读有助于激发课外阅读的灵感，让高中生对语文的魅力更加心领神会，不仅局限于课堂，更是大千世界的代言。高中教师也应该充分利用这样的优势来培养学生的课外阅读的能力，真正让课外阅读发挥功用，渗透入学生的生活。

三、 高中生以課外阅读方法及实践意义

（一） 加强对课外名著、经典的阅读

在高中阶段学生阅读哪些刊物、哪些内容是非常关键的，尤其是，高中的学生世界观还未完全形成，只有在这一阶段教师能进行正确的引导，才能养成良好的世界观、养成良好的阅读习惯，促进学生今后的阅读和写作。名著、经典带给人的是心灵上的震撼，也是一种强大的动力所在，只有加强高中生对适时年龄段的优秀作品阅读，才能提升高中生的情感阅读品味，让高中生在情感阅读方面有所提升。同时课外阅读的启发也来自经典的作品，从而对学生的写作素材得以增进，例如，教师们可以引导高中生课标中要求学生阅读的《论语》《孟子》等文化经典著作，阅读《三国演义》《红楼梦》《家》《边城》等小说，鲁迅杂文、朱自清散文、剧本、语言文学理论著作，对文学名著的阅读不能仅仅是表面的阅读，而是将其中的情感升华，让我们动情的地方加以赏析。比如，教师在引导学生阅读《红楼梦》时，其中每个人物的出场都有一定的手法，对肖像、穿着打扮都有经典的描述，教师就能让学生加以总结，让课外阅读不仅仅是“读”，更要读出妙趣，提升自身。让学生在课外阅读的带动下，自己能在今后的写作作品中体现出来；再如贾宝玉、林黛玉的爱情故事，就是一条感情线，如何能将这条爱情线描述好，故事穿插的错落有序，都是曹雪芹的写作手段，而让学生课外阅读《红楼梦》全文就是为了体验阅读的快乐，感受中华语言的博大精深，同时可以取长补短，将自己的写作能力也提升上去。

（二） 开设专题的阅读角，规定固定的阅读时间，培养高中生日常阅读意识，形成以读促写的习惯

指导学生课外阅读是提高文学素养和文学修养的有效手段，增强学生的语文素养是给语文教学加钙的过程。因此，在学校的校园建设中除了图书馆以外，可以在班级建设一个供学生课外阅读的阅读角，在这里可以共话阅读的心得，这样一来，对学生是激励阅读的作用，同时可以以阅读角的名义开展阅读比赛，让学生不是干巴巴的阅读，也能融入比赛的模式，来展示学生的课外阅读成果。同时阅读角的负责人，可以建立学生阅读提升档案，每一次学生在这里阅读的时间和参加比赛的成绩都可以计入成长档案之中，在今后的期末成绩测算中，也以适当的比例计入其中，不断培养学生日常课外阅读的习惯，真正将课外阅读的激励作用发挥到极致，也能丰富学生的视野，开拓学生的知识面，在今后的写作中不至于词穷，也不用再是无病呻吟，而是有感而发，由情所动。教师也能选派高中的语文教师加入其中，对检验学生的课外阅读成果作为评判人，和学生共同交流阅读心得和阅读美文，这样对学生更是一种激励和指导，让学生真正能体会情感阅读的益处，从而发挥课外阅读实践的功用。

四、 小结

想要教好我们的学生，让他们能够有对文章有自己的思想和见解，不仅要通过课内的阅读实践，还要依靠课外阅读的训练进行对照练习，这是我们教学的最终目标，而审美教育要求我们的同学们能够发挥自己的想象力，将课文中的景象变成自己脑海中的画面感，将文字所描绘的景色变成自己见到过或者联想成自己见到过的景色，从而加深自己对课文的理解，这样的教学难点就不能单单靠课内的阅读，更要依靠课外的补充。

参考文献：

[1]朱永新（译），霍姆林斯基（著）.我的教育理想[M].北京：人民教育出版社，2002（205）.

[2]袁俊伟.语文阅读教学有效方法探讨[J].文学教育（中），2014（2）：116.

作者简介：

王万能，宁夏回族自治区银川市，宁夏回族自治区银川市宁夏育才中学。