基于核心素养开展英语阅读教学

管传平

一、关注语言建构与运用

英语学习的核心素养之一就是要加强学生的语言建构与运用能力，增加学生的词汇积累，这是学生综合能力的一种表现，也可以为培养学生的语感、阅读能力和交流能力等奠定坚实的基础。语言是我们进行沟通、交流的重要工具，词汇则是进行英语学习的基础。小学高年级的学生要学会把简单的英语运用到生活中去，而小学中低年级的学生则要关注词汇、句式等。根据不同年龄段学生的智力发展水平、知识接受能力和本阶段的教学目标，教师需要制定不同的教学策略，更好地适应不同阶段学生的发展需求。

例如， My family and friends一课主要讲的是家人和朋友，要学习有关亲人以及朋友的英文单词，像mother、grandmother、friend等。教师可以让学生简单地用英语讲一讲自己与家人之间发生的小趣事，或者自己是怎么与某个朋友认识的，怎样成为好朋友的，在实际的交流中强化学生的语言运用能力。教师要把课本上的内容与生活联系起来，这样学生不仅可以轻松学习，还能更容易理解。小学中低年级的学生在认知上还是以形象思维为主，所以教师在指导学生進行课外阅读时要注意方法。

二、关注思维的发展与提升

要想学好英语，学生就必须要扩大阅读面，提升文本阅读的能力，加大课外积累。新课程标准提出，在进行阅读教学时，学生应该对阅读中不懂的地方提出自己的疑问，在小组讨论时要认真倾听别人的观点，如果有不同的看法，要勇于提出来，做出自己的判断。英语学习要以核心素养为指向，教师需要在课堂上给学生创设一些真实的学习情境，或者贴近学生生活的情境，使师生之间有良好的互动，让学生能够更加积极地投入到阅读中去，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可以教会学生如何正确地进行阅读。

例如，在学习On the farm这一节内容时，我先让学生看这个题目，看看能想到些什么，经过学生自己的思考和我的引导之后，提出了“Where is the farm”“What happened in the farm”等问题。通过这样的自主提问，不仅很好地锻炼了学生的口语表达能力，还对将要阅读的文本进行了大胆的预测，不仅满足了好奇心，还让思维充分动了起来，学生更加积极地、主动地去阅读文本。通过英语课外阅读不仅可以提高学生的想象力，还能有效地提升他们的思维能力和阅读能力。

三、关注审美的发展与创造

在进行英语课外阅读的过程中，培养学生的审美意识，就是指在阅读时陶冶学生的情操，通过阅读一些英语材料提高审美能力和鉴赏能力。所以，在进行课外阅读的过程中，学生可以通过阅读优美的语篇，从中体会美，从而不断提高审美能力，不断陶冶情操。英语新课程标准中就曾明确提出，在英语教学过程中，不仅要让学生掌握英语学习的方法，提高英语学习能力，更重要的是培养学生积极向上的情感和人生态度，进而形成学科综合素养。

例如， A travel book这节内容主要是讲各地的优美景色。通过阅读文本，学生会对文中提到的这些地方比较向往，期望能亲身去这些地方游览。教师在上课的过程中，不仅要注重知识的传授，还要让学生把所学知识运用到实际生活情境中，提高学生的语言运用能力，进而不断提高学生英语方面的实践能力和核心素养。

总之，有效的英语教学需要开展以核心素养为导向的英语课外阅读，让学生在课外阅读的过程中不断加强积累，教师也应根据学生的发展状况不断调整教学策略，更加关注语言的建构与运用，提升学生的思维能力，从而有效地提升学生的英语学科核心素养。

作者单位  江苏省高邮市北海小学