技工院校如何破解英语“大班额”教学困境

马军

摘要：社会对职业技术型人员的需求量逐渐增加，推动了我国职业教育的发展。同以往相比，我国技工院校的规模和数量都大大增加，在教学中也主要采用“大班额”的模式，本文针对这一教学模式在英语教学中的困境进行了探讨，并提出了相应的改进措施。

关键词：技工院校;英语教学;“大班额”;教学困境

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号=1005-5312（2019）06-0204-01

近年来，随着我国城市化进程的加快以及素质教育的不断推进，技工院校也有了很大的发展，在招生规模和数量方面都有了很大的提升，但是也由此产生了教育资源失衡的问题，很多院校都不得不采用“大班额”的教学方式。在技工院校的英语教学中，采用“大班额”的授课模式会对教学效果产生一定的影响，使英语教学面临一定的困境。如何突破“大班额”模式带来的教学困境，以提升学生的英语学习效果，是目前很多技工院校英语教学方面重点关注的问题。

一、“大班额”在技工院校英语教学方面的困境

（一）教师教学脱离学生实际情况

在“大班额”条件下，一位教师需要面向很多学生来开展教学活动，面对数量庞大的学生群体，教师很难留意到每一位学生的英语学习情况，很多教师在结束一学期的课程教学后还有很多学生都不认识，这就是当前技工院校“大班额”教学的现状。而且同普通中学相比，技工院校的生源相对较差，学生的英语水平、综合素质和学习能力等也都比较差，这就意味着技工院校的教师有着更大的教学压力。而且英语本身是一门需要花费大量时间和精力去学习的课程，如果学生缺乏对英语学习的兴趣，那么很难投入到教学活动中去。但是在“大班额”的条件下，教师无法顾及到每一位学生的学习情况，只能按照自己的课程安排来进行讲述，这样是脱离学生的实际情况的。

（二）學生难以实现个性化发展

教师的精力毕竟是有限的，英语课堂时间也是一定的，在有限的时间安排内，技工院校的英语教师很难去了解每一位学生的英语水平、学习情况等，只能从整体上对班级内部学生的情况进行大致把握。在“大班额'，条件下，技工院校的英语教师一般都是采用无差别的教学方式，这对于英语基础比较差的学生而言就会比较吃力，难以赶上教师教学的进度，也很难参与到课堂互动中，只能依靠自己平时的自觉来弥补自身的不足。而对于一些英语基础好、学习能力强的学生而言，无差别的教学方式也使得其自身英语能力和水平的提升受到了一定程度的限制，不利于其实现个人的进一步发展。

（三）降低英语教学的效率

在“大班额”教学下，教师的压力会更大，因为首先是学生人数的比较庞大，所以在课堂纪律的维护方面需要花费更多的精力。同小班教学相比，在“大班额”条件下，学生在课堂上的注意力集中程度会大大下降，学生更容易走神、互相影响，而且教师在调动课堂气氛方面会更难，因为人数的影响师生之间很难进行有效的互动，所以教师也很难调动起学生学习英语的兴趣和积极性。此外，技工院校的学生在学习能力和自觉性方面都相对比较差，在“大班额”条件下教师很难具体管理到每一位学生，所以很难让学生在学习英语是足够专注，这样就会使得英语教学的效率和效果得不到提升。

二、技工院校破解英语“大班额”教学困境的方法

（一）教师要做好充分的课前准备工作

对于技工院校的英语教师而言，首先要对当前“大班额”教学现状有明确的认识，了解到这一模式固有的弊端和弱势，然后有针对性地采取一些改进措施，逐步提升英语教学的效果。在“大班额'，条件下，英语教师所面对的学生人数更多，学生之间的差异性也更大，教学过程中需要克服的问题也就更多。因此，教师要更加全面而深入地去了解班级内部情况，仔细分析现有教学方法的不足之处，然后合理预设不同的教学情境，并具体分析不同教学情境下可能产生的教学效果，从中选择出最能够体现英语教学目标的教学方式。

针对技工院校学生的英语实力普遍比较差的情况，而且学生人数众多、学生能力和水平存在差异性这些特点，英语教师可以采取差异化的教学方式，在教学过程中重点帮助学生巩固英语基础，并在这一条件下采用部分梯度式教学安排，以满足不同水平学生的学习需求。具体来讲，技工院校的英语教师在课程教学中可以先放慢节奏，对一些基础知识要做好铺垫、打好基础，并加强对一些英语学习方法和作业规范的指导，这样有助于英语水平差的学生能够跟上节奏。针对部分学有余力的学生，教师可以设计一些难度相对较大、考察英语综合能力的英语练习环节，以满足英语水平较高的学生进一步提升的需要。这些都是技工院校英语教师在正式开始课程教学之前应该预设好的，这样的话教师在面对“大班额”教学时，才能够制定科学的教学安排和计划，提升英语课堂教学的效率和效果。

（二）借助小组学习的方式来提升学生的主动性

“大班额”不同于小班教学，教师在有限的课堂时间内无法顾及到每一位学生，只能从“大部队”的角度出发来开展教学活动，这就使很多学习自主性比较差的学生逐步脱离于课堂节奏。因此，技工院校的英语教师要通过改变教学策略的方式来克服“大班额”的这一弊端，去提升学生在英语课堂中的参与度和学习的主动性，小组合作学习就是一种有效的方法。简单地说，这一教学方法就是将大班划分成一个个小组，各个小组按照教师的安排来完成教学目标，这实际上是一种“化繁为简”的教学方法，在小的集体内部学生的纪律性和自主性都会更容易被控制。具体来讲，教师首先要在班级内部合理划分小组，小组学习的目的还是在于通过不同学生之间的合作来提升学习的效果，所以在小组成员的分配上要保证每个小组都有英语水平不同的学生，这样有助于实现以优带劣。小组人员的数量也要好好把握，人数太多的话合作学习的效果就不明显，人数过少的话小组数量就会过多，教师也很难顾及到。在完成分组之后，英语教师要明确每一次合作学习的目标和内容，并对小组成员的责任和任务进行明确划分，以保证合作学习能够有序进行。

另外需要注意的是，在小组合作学习模式下，技工院校的英语教师要正确发挥监督和引导作用，鼓励小组成员之间加强沟通和交流，注重自我表达。对于部分不太积极的学生，教师要注意多多关注，了解其在小组学习中遇到的难题，及时疏通并提供帮助，尽量让每一个学生都能够在小组学习模式下积极参与起来，都能够在小组内部发挥一定的作用，这样才能够让学生感受到英语学习的乐趣。

（三）严肃课堂纪律，调动课堂气氛

在小班教学中，教师很容易跟学生打成一片，师生之间也能够进行充分的沟通和交流，师生之间的距离感没有那么强，这样的话教师在对班级进行日常管理也很方便。但是“大班额”教学就没有这种优势，在大班模式下，教师很少有机会与学生之间进行沟通和交流，在课堂纪律的维护方面也面临很多困难。针对这一问题，技工院校的教师要重新制定班规，严肃课堂纪律，不允许学生在课堂上随意交谈、打闹或者做与英语学习无关的事情，保证学生能够听取英语教师的安排。只有重塑课堂纪律，英语教师的课堂教学活动才能够有序开展。在这一基础上，英语教师要注重调节课堂气氛，要善于通过提问、分享、组织课堂讨论等方式来增加师生之间交流的机会，增加师生之间的互动，逐步与学生之间建立互相信任、互相尊重的关系，逐步提升英语课堂的趣味性，这样有助于提升英语教学的效果。

三、结语

针对“大班额”教学给当前技工院校英语教学工作带来的困境，教师要正确认识，结合课堂教学的实际情况来做出改进，积极做好课前的准备工作，积极改进自身的教学方法，建立融洽的师生关系，逐步提升英语教学的实际效果。