“全学习”让课堂变得更“丰富”

李志欣

2015年5月，习近平在给国际教育信息化大会的贺信中提出建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会的观点。这是“全学习”的时代背景，也是未来社会需要的全新理念。那么，“全学习”理念的基本内涵是什么？又有怎样的课堂实操流程？

“好好学习，好好学习”是1952年六一儿童节毛泽东为北京市育英学校题的词，成为学校的校训，同时也是“全学习”理念的学校文化与历史传统根据，作为北京市育英学校的一所分校，一直积极践行与发扬学校的办学理念和文化内涵。

“全学习”思想在我国有其历史的积淀，散见于我国古代典籍中，如“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。学习是全面的也是完整的，是复杂的也是具体的，是整体的也是个体的，是传承的也是创造的，是自主的也是内省的，是现时的也是终身的。

在学习方式快速迭代的今天，教师在进行教学设计时，要关注学习方式的多变性和情景性、学习时间的灵活性和组合性、学习空间的立体性和舒适性、学习资源的丰富性和易得性，让所有的时空都成为课程场景，让每一个孩子的学习作品的形式展示、发布、分享成为校园里最美丽的景观，让时空展现出生命成长的气息，极大程度地促进学生学习的好奇心、创造力培养。

北京市新中考方案明确指出，今后的中考将注重考查学生九年义务教育的积累;重视发挥考试的教育功能，在各科考试中融入对社会主义核心价值观和中华传统文化内容的考查;扩大选材范围，突出首都特色，贴近生活，注重实践。与以往相比，新中考改革考试内容更加宽泛，这就需要教师在日常实践中积极探寻以多种学习方式为特征的课堂教学。

基于以上背景与内涵，“全学习”课堂追求的是采用多样化学习方式，呈现“以学习者为中心”的课堂教学样态，课堂因此变得更加丰富、更加智慧、更有深度。下面介绍“全学习”课堂流程的实际操作要求与标准。

一是成果目标。教师诊断学生在单元自主学习中的学情，根据课程标准，师生共同确定本节课应达成的预期结果，引导学生认定目标。成果目标也就是课堂学习目标，要求设计要适度，有可操作性和检测性。

二是情境导引。教师根据预期结果、学生认知水平与身心特点，创设各种情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，点燃学生的思维，使学生积极主动地参与课堂教学。

三是思维对话。教师以问题引导学生，巧妙设置1—3个有思维含量的主问题，以挑战性任务或活动引导学生与文本、生生、师生等对话，逐步达到深度学习状态。同时，要利用好现代化信息手段辅助教学。课堂以自主探究为主，学生在自学的基础上，以讨论、交流、竞争、辩论、分工等形式进行小组合作学习。学生的展示形式灵活多样，有个人展示、集体展示，有组内展示、组间展示等。教师要走到每个小组中，认真倾听、观察、点拨、强化、评价、落实，帮助学生进行有效活动，产生对话、激发思维、解决问题，避免虚假和浅层次学习。

四是拓展提升。教师要突破传统教育教学观念，选择多种途径和手段，主动挖掘非常规教學内容的学习价值，拓展日常教学内容的边界，为学生提供更加广阔的学习资源和学习选择，培养学生应用、分析、评价、创造等多种能力。

五是知识建构。教师以思维导图形式或师生更喜欢的方式，引导学生对知识进行梳理归纳。教师可先行设计知识建构工具，并教会学生运用，引导学生进行知识建构与归纳。

六是反馈评价。课堂上，教师的评价反馈内容要突出本课重点，题量、难度适宜，体现科学性、层次性、针对性、时效性。根据教学实施情况，教师自行安排，可以安排在本环节检测，也可以安排在其他环节后检测。

七是学教反思。针对本节课教—学—评的情况，师生课后共同反思，学生针对本节课的“收获—问题—解决办法”进行反思，教师针对“成功—不足—改进”措施进行反思。

以上七个流程环节，都有规则评价的要求，均指向学生的学习活动与任务，教师要有对应的明确、清晰、可操作的标准与证据，评价包括自我评价、他人评价、小组评价、教师评价。

当然，“全学习”的课堂还提倡多种学习方式在课堂内外的呈现。比如，有的教师会设计各式各样的学生活动，课上让学生动口、动手、动脑，多实践、多表达、多展示。课堂上，学生设计方案，开展科学制作、小组竞赛、协作互助;课下，学生做手抄报、自编自导自演话剧或舞台剧、诗歌朗诵、社会调查等。

“全学习”教学理念的提出，让学校出现了丰富多样的学习方式以及相应的课程，如场馆学习、行走学习、实践学习、社团学习、整合学习、影视学习、仪式学习、服务学习、讲堂学习、节庆学习等。“全学习”鼓励学生个性成长，尊重学生的选择与兴趣多元，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

多种学习方式的出现，实现了学习场景的相互融通，各种资源引入学校，学校的课程内容得到极大拓展;学习方式实现灵活多元，将知识学习与社会实践、社区服务、参观考察、研学旅行等结合起来;学校实施扁平化管理理念，鼓励学生自主管理，根据学生的个性、兴趣和能力组织学习，教育变得更加智慧，让学生站在教育正中央。

（作者单位：北京市育英学校密云分校）

□责任编辑   敖子君