没有多媒体的课堂，也很精彩

杨小丽

延安大学附属小学创建于1937年，是党中央创办最早的基础教育学校之一。学校秉持“办有根有魂有梦的教育”的理念，用延安精神全面育人，通过对构建“立身教育”课程体系的探索与实践，为培养立身世界的时代新人奠基。

多媒体教学融声、光、色于一体，提供生动立体的情境，在学习过程中有利于学生形象思维、创造思维的发展，在教学过程中可弥补传统教学的不足。但如果我们的课堂没有了多媒体，会不会黯然失色呢？在长期的教学实践中，我发现一节好课，拥有紧凑的环节、生动的语言以及和谐的师生关系，即使没有多媒体的辅助教学，一样会很精彩。

首先，好的教学设计是精彩课堂的关键。

教學设计是教师教学理念的折射，体现着教师对教学理想的追求，闪烁着教学智慧和创新精神。好的教学设计，形式可以不拘一格，方式可以灵活多样，但要设计出个性、设计出创意、设计出风采、设计出可操作性。在教授四年级下册第六单元《We Love Animals》时，主要是通过描述动物的特征来表达对动物的喜爱之情。在设计本课时，我给孩子们创设了一个半真实的语言环境：让孩子们把提前带来的玩具小动物摆在教室的各个角落，把教室装扮成了一个动物园，我带孩子们去动物园参观，引导孩子们使用所学语言来描述他们喜欢的各种动物。 孩子们在这种相对真实的语言情景下，很自然地运用所学句型，表达了自己对动物的喜爱之情，很好地达到了教学目标。英语教学提倡“词不离句，句不离景”，在设计教学时，我紧紧把握这一原则，根据学生的实际情况，设计出了这样一节环节紧凑又有创新的课，使孩子们更喜欢上英语课了。

其次，灵活多样的教学方式是精彩课堂的前提。

所谓教学方法，就是为了达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的一整套的师生相互作用的活动。教学方法使用得当，会事半功倍。在教授五年级下册第六单元《What is he doing》时，我采用了不同的教学方式，极大地调动了学生学习的积极性。学习重点词组时，我采取图文结合法，一个学生画简笔画，另一个学生写出相对应的英语词组，图文并茂、诙谐有趣、重点突出。

再次，生动丰富的教学语言是精彩课堂的有力保障。

英语教学本身就是语言的教学，因此，课堂上教师语言的输入就显得尤为重要。我们在输入语言时，一定要注意语言的简约性、启发性、趣味性和情感性。在课堂上和孩子们交流时，一定要用规范的语言。在设计教学时，我们应该多注意自己每个环节之间的过渡语和衔接语，尽量用简单明了的语言表达自己的指令。

最后，和谐互动的师生关系是精彩课堂的核心。

教育的目的是开发人的潜能，促进人的健康发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力。因此，我们必须建立和谐互动的师生关系。

记得去年我刚接手六年级时，踌躇满志地要把这些孩子都教成英语尖子，本着这个目的，我每节课都给孩子准备了大量东西去讲，恨不得把自己所知全部教给孩子们。但几堂课下来，我发现孩子们在我的课堂上哈欠不停，一副无精打采的样子。经过认真的反思，我才明白，我的课堂属于“满堂灌”，根本没有以学生为主体，只把学生当成知识被动的接受者。试想，这样的课堂，何谈和谐，又何谈互动呢？

我反思到孩子们还是和我比较陌生，对于不熟悉的教师，他们提不起来学习的兴趣。于是我便主动和孩子们打成一片，做他们的知心姐姐，孩子们亲切地叫我“咩咩羊”，和学生成为知心朋友，建立起互相信任、相互尊重、团结友爱、共同进步的良好关系，学生自然就会亲其师、信其道、乐其学。

诚然，在英语课堂上使用多媒体，能把英语学习的情景设计的生动活泼，富有创意。但我们知道，不管是采用哪种教学方式，教学的目的只有一个：让学生学会主动学习，让学生动起来。课堂响起了原声态的歌曲，黑板上也出现了久违的简笔画。学生在这种没有现代化的教学环境下，或许能体验一种最真的教学环境，从而能很容易地走进课堂情景中，以更积极的心态参与到教学中来，从而大胆表现自己。

调动孩子的学习积极性，变被动学习为主动学习，在课堂中发挥自己小主人的作用，我觉得，这就是一堂成功的英语课，没有多媒体的辅助教学，一样会很精彩。