让批评像表扬一样“温暖”

靳春旭

【摘 要】 批评是教师对学生的思想、行为作出否定的评价，目的是使学生明辨是非，克服缺点和纠正错误，明确努力方向，以帮助他们更好地成长。因此它和赞扬一样也是教师们应用最为广泛的一种教育手段。相对于批评，表扬是一种更加“温暖”的手段，教师如果能够讲求批评的艺术，也可以让批评像表扬一样“温暖”。

【关键词】 变批为扬   先批后扬   面对面    温暖

作为教师，都是把如何教好学生放在首位，学生进步了老师的价值才能体现，学生是具有能动性的人，要想调动他们的积极性，批评与表扬是少不了的，对于如何批评，如何表扬，何时批评，何时表扬，对待什么样的学生可以批评，对待什么样的学生要表扬，我个人作为一名光荣的人民教师觉得身负重任，时常会因为这个问题而思考。我觉得如果能处理好这方面的关系，就没有教不好的学生，教学成绩肯定会很理想。

大部分情况下学生批评是要有的，如果批评能像表扬一样温暖，我觉得效果是会更好的。

批评和表扬是教师用来教育学生的两种不可避免的手段，不管你以什么样的语言来表扬，也不管是在什么场合表扬，在学生看来都是美丽的。但是批评就不一样了，所谓良药苦口，忠言逆耳，不管你批评的目的在你看来是多么的为学生着想，只要是批评都会让他们觉得不舒服。那么教师如何才能让自己的批评像表扬一样“温暖”呢？

一、变批为扬

美国心理学家威谱詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”而学困生更需要这种赏识，因为他们长期体会不到来自教师的表扬和期待，已经丧失了学习的主动性。但实际情况是他们一犯错，教师的第一反应往往就是叫过来批评说教一通，每当教师想批评学生的时候，不妨想想“四个糖果”的故事，对于像王友这样的学生，陶先生都可以进行表扬，而我们接触到的学生大多没有王友这么调皮捣蛋，又有什么不可以表扬的呢？即使有个别学生比王友更顽劣，那也有值得表扬的地方，因为每个学生身上或多或少都有闪光点，教师所要做的就是拿出自己的糖果分给需要的学生。比如我们班成绩最差的那名男生，每天都来的很早，虽然我知道他不是为了学习，但我还是告诉他他有早起不赖床的好习惯，这比那些早上闹钟叫不醒，爸妈喊不醒的学生要强很多。当我看见他在打扫卫生，就告诉他他的地拖得很干净让老师都舍不得踩，他比那些只想着偷懒，随便应付几下了事的学生勤快多了。他每次见了我，远远地就开始打招呼，我就告诉他各科老师都夸他是个懂礼貌的孩子，老师也为他感到高兴。也许正是因为我对他的表扬，所以他从不对我感到反感，而他的数学也一直是他各科成绩中最好的一科。其实我们身边不乏这样的学生，只是我们习惯于批评，没能把对他们的批评化为表扬，如果你能在批评之前想一想：我今天可不可以不批评他，而是表扬他呢？如果你这样做了，相信一定会收到意想不到的效果，因为获得糖果奖励的学生一定会化糖果的甜蜜为学习的动力，所以请把生冷的批评变为热情的表扬吧，给学生一个超乎事实的美名，就象用“灰姑娘”故事里的仙棒，点在他们身上，这将会使他们从头至尾焕然一新。

我们都知道大教育家陶行知先生，他的教育是用心的教育，他的教育是大爱的教育，他的教育是值得我们学习的，我看过很多有关他教育的故事，无不对他的做法表示敬佩，后来自己也仔细思考。终于明白了陶行知先生为什么会那么做，因为他都是从学生的角度出发，不是单纯的批评与表扬，他的表扬是快乐的，他的批评是温暖的。

二、先批后扬

心理学家席莱说：“我们极希望获得别人的赞扬，同样的，我们也极为害怕别人的指责。”生活中如果父母一味地批评孩子而没有表扬的话，孩子尚且都受不了，更何况是老师呢？人在受到指责时往往情绪低落，而表扬则会令人精神振奋，信心大增，这种精神的愉悦可以缓解批评带来的负面影响，所以教师在批评学生之后一定不要忘了适当地进行表扬。对于优等生来说，他们听惯了赞美，偶尔一次的批评也可能让他们自信心大大受挫。教师应先客观地批评指出他们的错误，让他们认识到自己的问题，然后对他们的优良行为表示赞赏。这样，学生既会感激老师对自己好学生形象的维护，又会更加努力以不辜负老师对自己的信任与期待。对于后进生他们经常犯错误，被批评的次数自然就多，批评多了他们反而不在乎了。如果教师先批评他们的错误，再对他们其他方面的行为进行表扬的话，他会自动放大老师的表扬，继续保持好的方面，努力改正不好的地方，以求继续获得老师的表扬与鼓励。我们班有个学生上课调皮捣蛋，周围同学都不喜欢他。我在批评他之后，告诉他他每次来得早的时候都会顺便把周围同学的板凳放好，同学们都很感激他，如果他在课堂上表现和课下一样好，大家会更喜欢他。他的成绩虽然不好，但是爱护公物，平时也很勤俭节约，经常会关掉同学们忘记关的水龙头。在我对他进行表扬之后，他果然不再故意上课打扰其他同学了。

三、批评面对面

美国著名的管理家亚科卡说过：“表扬可以印成文件，而批評打个电话就行了。”这就是说含蓄而不张扬的批评有时比那种“电闪雷鸣”式的批评效果更好。因为维护自尊是每个正常人的基本需要，任何人在接受批评的时候，都会产生一种自我保护的本能。处于青春期的中学生，他们的自尊心特别强烈，在异性面前更为敏感。如果批评时有他人在场，即使老师的态度非常诚恳，批评的方式很温和，也会让他们感到伤面子。所以，教师批评学生时不妨选择没有第三者的场合坐下来面对面地进行。心理学家分析，一个人坐着的时候，心情较为柔和，如果遇到外界刺激，头脑比较冷静。如果我们在批评学生的同时给他一个座位，我相信，对于这份尊重，学生肯定会了然于心。那么，你的批评也会如你所愿。我们班最调皮捣蛋的那个男生，经常违纪违规，各科老师都不喜欢甚至讨厌他，但他每次犯错，我找他谈话时首先给他拿把椅子，让他跟我面对面地坐着。我觉得这样我们两个人都能放轻松一些，谈话也就变得心平气和了。所以即使我批评他，他也从不和我顶嘴，他说他知道自己不受大家喜欢的，但是我是尊重他的，让他很感激。

接下来，我还想举一个例子，对于如何批评与表扬，我也做了一个实验。作为班主任，经常要处理班级中的很多事情，所以会了解更多一些。因此，我选择两位学生，他们在班级中都是活跃分子，如果班级中发生一些事情，他俩肯定是在其中。对于其中一个学生我以表扬的方式鼓励他多做好事，多花时间在学习上而不是在制造麻烦中花心思。对他说他是很聪明的，如果聪明的大脑不用在正确的地方是很可惜的，甚至会给老师、学校甚至家人带去烦恼和困扰，相反如果好好学习不仅会有一个好的未来还会有更多的收获。后来我发现经常鼓励他，不但没有收到意想的效果，相反让他有了自我满足感。有一次和我说我是聪明的只是现在不想学而已，等到了我想学的时候，凭我的智商肯定能学好。

对于另外一个学生我是委婉地批评，让他意识到问题的存在，不能小视，于此同时也鼓励他要把聪明才智放在学习中，只要好好努力，假以时日一定会取的好成绩。在他看来老师的批评让他知道他的做法是错误的，同时也让他明白他还是能有能力把学习弄好的，每一次的批评中带有鼓励，每一次的批评中都带有希望，就好像每一次的教导又含有期待，或者说批评像表扬一样的温暖。后来这位同学能认识到自己的问题，积极改正，比前一位同学进步更多。

通过两位学生的对比，我觉得不能一味的表扬，适当的批评是必须的，但是批评要有方式，要让学生接受是其一，更主要的是我觉得还是要批评的有效果，如果事与愿违还不如不去做，怎样能让批评更有效果呢？如果批评能像表扬一样温暖，我觉得那是再好不过了，两者兼得，事半功倍。

人非圣贤，孰能无过？教育过程中不可能只有表扬没有批评，只要我们开动脑经，运用智慧，一定可以让自己的批评像表扬一样“温暖”。