分层教学在高中化学教学中的应用

李文文

【摘 要】 分层教学是一种因材施教的教学方法，是教师根据学生基础知识、学习能力等条件的不同而分别进行教学的方法和策略。同时分层教学在实际教学中也可以作为一种教学指导思想，指导教师进行教学。化学是高中阶段学生的必修课程，化学的科目的难度跨度比较大，学生由于理解和接受能力的不同，在化学的学习过程中会表现出较为明显的差异，这就需要教师根据学生具体情况进行分层教学。

【关键词】 分层教学  高中  化学教学

引言：

学生是发展着的人，在学生的发展过程中个体之间会表现出明显的差异。在高中变化学的学习过程中，学生由于知识基础、学习能力和接受能力的不同会出现不同的学习进度，在这种情况下，教师就需要因材施教根据学生情况的不同开展教学。在化学教学中，分层教学可以作为一种教学方法和指导思想，在教学的不同阶指导教师进行分层教学。本文分析了分层教学在高中化学教学中的重要意义，探索分层教学在高中化学教学中的应用方法。

一、分层教学在高中化学教学中的意义

（一）更加有利于学生基础知识学习

在高中阶段，学生已经具备了一定的自主学习能力，学生真正成为了学习的主体。但是在现实的化学教学中，学生的学习能力和化学基础存在着差异，这就导致学生的学习进度有着明显的不同，对知识的应用能力也存在差异。例如一些学生基础较好，学习能力较强，那么该部分学生学习进度就相对较快，对与化学知识的应用能力也就比较强。在教学中，教师对这一部分学生的教学要以巩固基础知识，提升知识应用能力为主。反之，一些学生基础较差，接受能力也较弱，对这一部分学生教师就需要强化基础知识教学。这种情况下，教师进行分层教学就能很好的强化学生基础知识的学习，同时也能根据学生的不同水平有针对性的进行教学。

（二）更加有利于学生对知识的理解和吸收

另外分层教学也可以作为一种教学策略，根据班级学生的不同进度进行分层互动教学。分层互动就是将班级中的学生按照学习进度、能力水平区分开来，然后按照比例分成一个个学习小组，小组成员之间相互配合、互帮互助，通过相互之间的交流、激励能够很好的形成优势互补。在分层教学中，基础较差的学生可以将学习的重点放在课本的基础知识之中，基础较好的学生也能够进一步去验证、巩固知识，加强对于知识的应用，这样就能有效加强学生对于知识的理解和吸收。

二、分层教学在高中化学教学中的应用

（一）备课阶段应用分层教学思想

备课是教学的初始环节，教师要应用分层教学，在该阶段就需要对备课内容进行充分考虑。首先备课内容要针对学生的不同差异，对备课内容进行分层。同时根据学生的分层情况，教师在备课阶段要明确教学任务，将不同层次学生的教学内容以及教学计划制定出来，切实实现分层教学的真正作用。

例如在进行高中化学中“氧化还原反应”相关的教学时，學生们在初中阶段已经拥有了相关知识的基础，但是考虑到部分学生基础较差，仍然需要对基础性的知识进行讲解，如“氧化还原反应的概念”、“氧化还原反映的本质是电子的转移”等等内容，都需要进行细致讲解。同时对于能力较强的学生，可以让他们通过复习四种基本的反应类型，思考反应类型的划分依据和适用范围。这样在备课阶段，教师就拥有了明确的分层教学意识，为分层教学的实施奠定基础。

（二）教学阶段落实分层教学

在教学过程中，教师应该首先明确各个层次学生的教学目标，这样才能让学生在课堂上有所追求。但是要注意方式方法，避免打击学生自信心。例如在进行“金属的化学性质”这一课的教学时，基础较好的学生不仅需要掌握“金属钠的物理和化学性质”、“金属钠的保存方法”、“钠的氯化物性质”等，还需要探究钠和“钠和氧气的反应”以及“过氧化钠”的性质等内容。而中等的学生则可以进行“金属钠的物理和化学性质”、“金属钠的保存方法”、“钠的氯化物性质”等内容的学习。而基础较差的学生则可以先进行“金属钠的物理和化学性质”的学习，根据知识掌握情况进行进一步的知识扩展。

其次，要让每个学生在课堂之中都有所收获。在进行知识点的教学之后，教师要通过问题提问或者题目巩固的方法检测教学目标的完成情况，这一过程也可以通过分层进行。例如，可以让基础较差的学生多进行一些概念的记忆和基础知识的学习，同时也可以亲自动手进行实验，激发学生学习化学的兴趣;对于中等的学生可以引导他们会大一些探究性问题，进行知识的归纳总结等;对于基础较好的学生可以鼓励他们进行自主学习探究。教师要根据学生的答题情况及时与以鼓励，提升学习热情。

（三）练习巩固阶段应用分层教学

练习巩固阶段是教师对学生知识掌握的巩固和考察阶段，这一阶段的重点是学生对所学知识的巩固和应用情况，而这一阶段的教学也需要根据学生的不同情况进行。例如，在进行“弱电解质的电离”这一课的教学时，对于基础较差的学生，练习题目应该以基础知识为主，如“电解质与非电解质的概念、电离特点、溶液中存在的微粒、结构特点、生活实例”等内容进行考察，对于中等层次的学生可以适当增加难度，如判断“①NaCl溶液 ②NaOH ③H2SO4 ④Cu ⑤CH3COOH ⑥NH3·H2O ⑦SO2 ⑧乙醇 ⑨水 ⑩CaO等物质哪个是电解质，哪个是非电解质，哪个两者都不是”;而对于层次较好的学生则可以进一步提升题目的难度，强化其对于所学知识的应用。

结论：

分层教学是一种以人为本、因材施教的教学方法。这种教学方法兼顾了不同层次的学生，让学生学有所得。作为高中化学教师，要不断创新教学方法和教学思维，兼顾每个学生，根据不同学生的状况详细制定教学计划，进行细致教学，在不断的教学中推动学生的进步和发展。

参考文献

[1] 罗晓燕.分层教学法在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（008）：136.

[2] 李丹平.分层教学法在高中化学教学中的应用[J].考试周刊，2017（58）：155.