省考背景下非连续性文本阅读的教学策略

柯雪萍

【摘 要】 非连续性文本阅读是新课改之后中考中常见的一种题型，也是初中语文最为重要的教学内容之一。非连续性文本阅读属于一种包含了图表和文字等综合形式的体现，其要求学生根据题型中所呈现出的图文信息来获取解题内容，从而给出正确的解答。本文以福建省中考题中非连续性文本阅读为研究主体，分析该方面的教学策略。

【关键词】 省考  非连续性文本  教学策略

前言：

新课改要求初中语文教学内容作出适当调整，将社会热点话题融入到语文教学当中，形成非连续性阅读文本，并在中考题目中形成题型，考验学生在处理社会问题方面的能力。如今，教师在语文教学中已经将非连续性文本阅读作为教学重点内容，根据该文本所具备的灵活性和生活性特点来考查学生所具备的文學素养。本文研究语文教学中非连续性文本阅读的策略，了解开拓学生语文思维能力、提升学生综合素养的有效路径。

一、初中语文非连续性文本阅读教学现状

对于很多学生来讲，非连续性文本阅读的题型属于自己还没有练习过的题型，其在中考试卷中的出现快速引起了学生的关注。新课改之前，教师所选择的语文教学内容主要是连续性文本，其具备较强的文学性，且主要考查学生在阅读文本方面的理解能力。长期处于该种文本解题的状态，学生形成了关于文学文本解题的思路和固定模式。如今，社会环境在不断变化，对于学生的要求也逐渐提升，原本的试题考核已经禁锢了学生的思维。为了让学生将自己所学习到的理论知识和实践结合在一起，兼顾生活与学习，教师应转变自身的教学思想，将非连续性文本阅读引入到语文教学当中，促使该种新型题型成为初三语文教学的重点。现在，很多学生都投入到对非连续性文本阅读的研究和学习当中，其相互之间讨论社会上的热点话题，能够逐渐感受到该种题型的趣味性，并集中自身的学习注意力，让自身的解题思路得以拓展。

二、非连续性文本阅读的教学策略

根据上述分析可以了解到，非连续性文本阅读已经成为初三语文教学中的重点内容，且受到学生和教师的诸多关注，为了充分发挥出该种新型题型的教学效果，教师需要制定对应的教学策略。

（一）整合题型有效信息

非连续性文本阅读虽然大部分是以文字的方式呈现出来的，但该种文字材料具备一定的不连续性，学生在传统阅读学习中主要以连续阅读为主，其能够通过阅读比较完整的文章来加强自身对于文章的理解，更加清楚地知道文章所表现出的主旨问题。而在该种新题型当中，主要以段落文字的方式来解释题目信息，且文字节选于不同的材料当中，在组合信息的展现下，学生很难在短时间内理解文字信息。为此，教师可以在教学阶段帮助学生进行图文转换，将比较零散的文字信息转化成图形，融合文字当中的信息，以简单图形的方式来凸显主旨信息，帮助学生达成对文字资料的理解。

例如，福建省2018年的中考非连续性文本阅读试题主要讲述了归国潮的相关内容，这道非连续性文本阅读利用了文字和图表夹杂的方式来展现阅读信息，教师对学生进行引导，分析现有的信息内容和题型中选项之间的关系，帮助学生转化图形与文字。首先，让学生针对选项展开分析，然后阅读材料中给出的文字信息，再继续了解图表中所给定的信息内容，将文字信息以图表的方式绘制下来，整合原有的图表和重新绘制的图表，学生能够整合文字中的有效信息。学生处于主动性思考的学习状态当中，其思维更加开阔，积累的信息内容也更加丰富，对于阅读文本中的知识掌握也更加深入。学生需要学会信息整合，在面对不连续性的文本材料情况下，利用信息整合的方式来将资料联系在一起，从而抓住题型中的中心内容，掌握真正的解题技巧。

（二）提升文字凝练程度

除了可以将文字转化为图形，教师也可以引导学生将图形中的内容转化为简单的文字，培养学生对于文字的凝练程度。虽然很多非连续性文本阅读主要是通过图表的方式来考察学生的识图能力，但学生将图形转化为文字以后，也能够加深学生对题型信息的理解。例如，福建省2019年的中考题第17题中以三段文字材料来表述航天飞船的载人载物实验，其中材料二给出关于航天飞船载物的相关图表。教师引导学生学会观察图表中的图例，然后认真解读图表中所表达的关键信息，将其以文字的方式转述出来，并凝练其中的信息。在掌握三段材料之间的联系以后，学生能够发现图表和文字之间的规律，其能够最终选择出正确的解题答案。

结论：

综合上述分析可以了解到，非连续性文本阅读属于具备社会现实意义的题型，其能够让学生锻炼对于文字的凝练能力，也让学生掌握分析和判断文字信息的方法。学生在接受教师引导的情况下，将自己掌握的理论知识与实践能力结合在一起，解决非连续性文本阅读题型中的问题。学生可以通过图形转化文字或者是将文字转化成图形的方式来加深自己的理解，让自己对于该种新型题型更加熟悉。教师在日常教学工作中不断创新自身的工作方法，并利用新的教学技巧来迎合学生的学习需求，从而提升语文教学质量。

参考文献

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