小学体育教学方法的创新

【摘要】本文以“50米×8往返跑”教学内容为案例谈小学体育教学方法的创新，先对案例背景、案例过程进行论述，然后对案例进行剖析，最后针对案例提出几点教学反思。

【关键词】“50米×8往返跑” 五线谱 高效课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12A-0147-02

新课程改革重视课程的“开放性”“综合性”，提倡不同学科的交叉渗透和跨学科资源的有效整合。实践证明，在小学体育课堂中，不同学科资源的有效融合有助于丰富教学内容，打造灵动、高效的课堂，积极推动学生体育素质提升。本文以小学五年级“50米×8往返跑”教学内容为例，笔者將音乐学科中常见的“五线谱”融入体育课堂，不仅巧妙地化解了“突发事件”，还极大地激发学生的学练热情，促进学生主动参与，提高了课堂效率。

一、案例背景

“50米×8往返跑”是小学体育教学的一项基本内容，也是水平三阶段的学生体质健康测试的必测项目之一。它的目标是发展学生的耐力素质，提高学生的速度与灵敏能力，促进学生全面发展。但在现实的教学中，教师大多采用机械、单调的重复练习法，学生往往感到枯燥乏味，学练积极性不高，成绩不尽如人意。

对此，如何利用多样化的教学手段组织“50米×8往返跑”教学，以提高教学的趣味性和实效性，是一个值得深入研究的课题。一个偶然的机会，笔者将音乐课常见的“五线谱”巧妙应用到“50米×8往返跑”教学中，使原本枯燥的跑步练习变得趣味十足，让原本沉闷的课堂气氛变得生机勃勃，学生参与练习的积极性大增，收到了极佳的教学效果。

二、案例过程

四月的南京，空气中已经有一丝夏日的炎热。周四下午的第一节课，是五年级（7）班的课，教学内容又是令人头疼的“50米×8往返跑”，笔者心中不免有些担忧。这不，笔者刚宣布完教学内容，学生便开始怨声载道。

像往常的课堂一样，笔者先布置好练习场地（如图1），然后讲解“50米×8往返跑”的规则及注意事项，接着组织学生开始练习。炎热的天气，略显枯燥的练习，使大部分学生情绪低落，课堂纪律松散。笔者反复强调练习纪律，但嗓子都喊哑了却无济于事，几个捣蛋的男生竟然在跑道上散起步来，另外，有几个女生甚至借故溜进厕所当起了“逃兵”。

图1

看到此情形，笔者有些丧气：“这节课难道就这样放弃了？”“不行，我得想办法解决眼前的困难。”经过一番思索后，笔者给自己打气，然后集合队伍，让学生原地休息，自己则站在队伍旁思考对策。

就在此时，不远处的教室飘来动听的音乐旋律，一个个美妙的音符就像跳动的精灵，撩拨着人的神经，让人心旷神怡，队伍里很多学生还和着音乐的节拍哼唱起歌曲来，课堂顿时仿佛变成一节音乐课。

“音乐的魅力真大呀！”笔者想，“要是把音乐课融入体育课，效果一定不错。”

想到这，笔者灵机一动：音乐课中的五线谱是五条平行的直线，如果将五线谱应用到“50米×8往返跑”教学中，会是怎样的效果？心动不如行动，笔者马上召集几个小助手，在操场上快速画了五条等距离的平行线，并在线上标注数字1、2、3、4、5，每条线上放置四个标志桶（如图2）。

图2

布置完场地，笔者把学生分为四组成四个纵队站于起跑线后，然后讲解游戏的规则：“同学们，在你们眼前的是音乐课的‘五线谱，我们来玩一个游戏好不好？”

“好，太好了！”听到“游戏”二字，这些原本无精打采的小家伙们顿时手舞足蹈。

“那游戏之前老师先来讲一讲游戏的规则。”笔者说道，“你们站在起跑线后，老师随机说出一串数字，你们按顺序分别绕过对应线谱的标志桶。比如老师说出数字51423，你们从起跑线出发，跑到5号标志桶，绕过5号标志桶后跑至1号标志桶，以此类推，依次完成数字51423的绕桶跑任务，明白吗？”

“明白啦，明白啦！”学生们跃跃欲试。

笔者接着强调：“老师还有几个要求，一是在游戏过程中，所有的标志桶必须绕过去，而不是触摸;二是所有的同学完成相应数字绕桶跑后必须回到起点;三是你们要在老师播放的乐曲中比赛，可以吗？”

“知道啦！老师，我们快开始吧！”学生的热情愈加高涨，迫不及待地想要玩游戏。

笔者按照这个方法，选取了几组简单的数字，让学生试着跑，效果还不错。

此时，有一小部分学生提出质疑：“老师，这个五线谱只有数字1到5，跑的距离太短了，玩得不过瘾。”

“是啊是啊，能不能多画几条线，这样就更好玩了！”其他学生七嘴八舌地附和着。

笔者陷入了思考：“‘五线谱跑动的距离有限，而且只能出现1到5这几个数字，练习的趣味性大打折扣，如何改进呢？”

“有了！用两个‘五线谱，问题就能迎刃而解啦！”笔者马上召集学生又画了一个“五线谱”，两组“五线谱”组合成为“十线谱”（如图3），在线上标注1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。这样，呈现的数字多了，学生跑动的距离便拉长了。

图3

接下来，笔者组织学生继续游戏：“同学们，我们学校的电话号码是52131078，你们能把这一串数字按顺序跑完吗？”

学生兴高采烈地按要求跑了起来，笔者觉得学生已经喜欢上这个游戏。接着，练习的距离继续加大，先让学生说出家长的手机号码，然后根据手机号码进行耐久跑的练习。等学生进入状态时，笔者选择了几组有代表性的号码进行训练，就连经常请假的几个学生也积极参与到游戏中来了。

下课铃响起，学生仍沉浸在游戏的快乐中意犹未尽，好几个男生还为没选到自己的号码而争论不休。原来，当“往返跑”遇到“五线谱”，体育教学出乎意料地取得良好的效果。

三、案例剖析

（一）妙用资源，创新教法，更好地服务课堂教学

“50米×8往返跑”是田径中的耐久跑项目，比较考验学生的体能和耐力。如果教师的教学形式单一、方法单调，学生极易感觉枯燥无味，久而久之便会产生厌烦感，课堂效果也就难以达到预期。要克服这一难题，要求教师把握学情，吃透教材，创新教法，使用游戏化、趣味化的教学方法和手段去吸引学生。本案例中，学生初始的课堂反应体现出他们对“50米×8往返跑”强烈的抵触情绪，甚至有的学生借故“溜之大吉”，照此发展，这必将是一堂“失败”的体育课。针对此情形，笔者创新教学方法，巧妙地利用音乐教学中的“五线谱”资源，结合与学生紧密联系的电话号码展开教学，极大地激发了学生的练习兴趣，为学生的耐力素质训练创造了良好条件。

（二）冷静应对，制订策略，巧妙地化解课堂意外

在体育课堂上，不管教师课前如何进行精心设计，课中都难免会出现预设之外的“问题”。作为教师，不能被这些突发状况吓到，更不能简单粗暴地“冷”处理甚至放弃正在进行的课堂教学，而应冷静应对这些“意外状况”，寻求解决问题的策略。本案例中，部分学生对往返跑产生抵触心理，不愿参加练习，更有甚者做了“逃兵”，这是第一个“意外”;音乐的突然介入，将体育课变为音乐课，这是第二个意外。面对突如其来的两个意外，笔者没有放弃，而是冷静应对并巧妙利用“五线谱”激发学生兴趣，最终收获了“意外的惊喜”。

四、案例反思

（一）学科融合，为课堂教学服务

“他山之石，可以攻玉”。将不同学科进行相互交叉、渗透后展开教学，不但可以有效提高学生的学习兴趣，还可以丰富教学内容与方法，对学生的全面发展有着重要的意义。正如案例所描述的那样，体育与音乐看起来是毫无关联的两个学科，但当体育教学中的“往返跑”遇到音乐课中的“五线谱”，却产生了别样的效果，契合了學生对趣味学习的需求。因此，要求教师在遵循教育规律的前提下，努力改变过去那种单一枯燥的教学方法，集各家教法之所长，结合本学科的特点及学生的实际，大胆创新，并勇于借鉴、融合其他学科的长处，创设出新颖有效的教学方法，为体育课堂服务，为学生的健康快乐成长服务。

（二）游戏化、生活化的教学，符合学生的心理需求

小学生活泼、好动、好奇心强、好胜心强、乐于表现自己。教师应立足学生的天性，营造游戏化、生活化的教学环境;将游戏与教学相结合，不断创新实践，改革教育方法，把体育教学融于游戏活动，让学生在游戏化、生活化的体育教学中丰富知识，促进身心健康发展。

（三）随机应变，教学有法

体育课堂是一个充满活力的动态过程，处处蕴含着矛盾，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节，实际教学中难免会出现诸多的意外，比如学生的“插嘴”甚至“顶嘴”现象、教师动作示范的失误、场外因素的干扰，等等。教师作为体育课堂的主导者，面对突发的“意外状况”不能一味拘泥于课前设计的教案，而应快速反应，灵活应对，寻求解决问题的妙招。有时候巧妙利用意外的生成，或许会成为课堂一个预设之外的“精彩之举”！

作者简介：崔祥（1986— ），江苏南京人，大学本科学历，一级教师，研究方向：小学体育教学。

（责编 黄健清）