现代信息技术在语文教学中的应用

吴新月

摘要：“教育的实质正是在于克服自己身上的动能本质和发展人所有的全部本性。”课堂教学是一种具备鲜明目的性以及强烈意识性的师生双边活动，教师的主导作用于学生的自主意识相结合，二者相辅相成，营造良好的教学氛围的同时，培养学生的主观能动性。现代信息技术为我们提供更为全面的教学方法，旨在培养学生的课堂主导地位。本文将从信息实践出发，对现代信息技术教学生活化的可行性、实践性加以分析。

关键词：现代信息技术；语文教学；应用

引言：

美国教育家杜威曾在文章中指出：“生活即学习。”而现如今出现的问题是“学习不能应用于生活”，学习过程的枯燥、乏味，课本知识的繁复、教学方法的单一往往是当代教学的现状，所以将学习融入生活是十分困难的。学校在教学过程中引进投影、视频等多种教学方式，可充分调动学生学习的积极性，提升学生课堂参与度，为教材的讲授提供更为广泛的空间，发散学生思维。

一、多媒体教学可突破教学难点

信息技术应用于教学，打破传统单一的板书教学方式，使得文字活起来，与更加直观的图像相结合，更加具体化。小学课堂教学中的重点、难点通常表现为学生理解文章的深度不到位，学生课堂中的活跃度不够，上课注意力不集中等。因此，教师在教学中更应就自身的教学体制分析，对教材的内容充分掌握，根据教学目标，利用多媒体技术，通过动态的、声音的图像进行教学，增强教学效果，展现多媒体技术教学的优势，实现信息化教学的协调性、一体性。

二、多媒体教学激发学生学习兴趣

多媒体教学更为形象、直观、动态地向同学们展示相关的教学内容，将课本上的内容丰富化，他多利用声音、画面等直观的表象刺激学生的视觉、听觉，利用小学生的心理特点，吸引他们的注意。静景往往是平面的，而非立体的，是令人难以理解的，小学生更多的是通过感官去认知外界，而立体的结构，将抽象知识具象化的教学模式有助于理解，认知整个学习过程。教师以图片、动画、音乐的形式向同学们展现本节课的重点知识，采用分組讨论的模式叙述他们认为的故事类型，结局，从自己的视角出发，引发学生思考。

例如在学习《望天门山》时，教师可通过多媒体技术向学生讲述李白当时的处境，讲解时代背景，再通过讲解诗词的具体意境体现李白的自由洒脱、豁达，展现天门山的神奇壮丽。诗词作为我国的传统文化，具有源远流长的艺术特征。在部编教材中，我们可以明显地看出，相较于以往的教材，他增多了我国传统文化的相关篇目，旨在更好发扬我国传统文化。鉴于我国小学语文教育的现状，可以发现我国小学生的生字积累量不够，对古诗词的理解不深刻，积累量较少，所以在小学语文教学中渗透传统文化势在必行。教师也应在小学教学中利用小学生对未知事物的好奇心，及时在课堂中对传统文化进行扩充和讲解，培养学生的兴趣。

三、利用多媒体技术构建情境

对于学生来说，兴趣是最好的老师。而信息化课堂将现代化应用与教学相结合，易激发学生的学习兴趣，设计环环相扣的问题驱动学生不断思考，引发学生的探索欲望。采用设置悬念、制造谜团的方法来制造一些奇异现象，可以抓住学生，令他们产生好奇和探索的欲望。情景再现作为教学手段之一，有效提高再现率，增强学生记忆，同时对于再现过程中出现的创新情景，应给予鼓励。

例如在学习《司马光》一课时，教师可利用多媒体技术以视频的方式向同学们展现当时的情景。设置相应的问题让同学们在观看结束后回答，以及引发同学们思考，将自己想象成司马光，自己那一刻会怎样做，这样会提升学生的课堂参与度，做到将课堂还给学生。播放短片的形式会让同学们身临其境，更好地感受当时司马光做决定的果决。小学阶段也是学生性格养成阶段，这样也有利于学生树立正确的价值观、人生观。

四、利用信息技术丰富想象

低年级的学生的思维形象通常来自于形象思维，这就说明生动、形象的事物将会给他们带来视觉冲击，从而留下记忆。因此在教学过程中，我们要通过表象，有机结合教学相关内容，开发学生的想象力，培养其创新思维，促进其思维更深层次地发展。

例如在学习《赵州桥》一课时，教师可在讲解之前，让同学们通读课文，自助发挥想象力，描绘桥的形状，紧接着布置相关问题，让同学们带着问题阅读这篇文章，加以自身的思考，回答这些问题，然后再进行讲解，讲解过程中补充说明刚才回答问题同学的不足之处，并加以鼓励，这样既增强了学生的参与度，也使课堂教学模式多样忆化，有助于学生想象力的开发，寓教于乐。最后教师可对本课稍做总结，指明赵州桥是我国古代劳动人民智慧的结晶，当时没有诸多的机械设备，相关的建设全靠人力，引发同学们思考。

结束语

小学生现代信息技术教学着重在于培养小学生的实践意识，激发学生的学习兴趣外，使教学服务于生活。多媒体技术与课堂教学的有机结合是一种积极的、合作的教学模式，其试听结合、手眼并用的特点，使学生成为学习的主人，主观能动性的增强，有利于将知识最大程度的丰富化。在教学过程中，我们应站在学生的角度出发，考虑如何将生活中的实例拿到课堂上，再将课堂中的知识应用于生活，使得学习不再是枯燥乏味的“灌输”过程，让学生真切感受到信息化教学的魅力，在学习中感受自我，认知自我，将“外在动机学习”转化为“内在动力学习”才是我们的宗旨所在。

参考文献：

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