浅析初中物理教学中提高学生参与度的措施

佟明勇

摘要：课堂教学是物理教学的基本形式。要提高课堂教学的有效性，应当关注学生的参与度。学生的学习有效性体现在学生是否积极主动地参与体验学习活动.在教学中，教师要将物理知识与生活实际紧密联系，激起学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，提高课堂教学的有效性。

关键词：学生参与度；初中物理；物理教学

引言：

初中物理是初中基础学科之一，随着我国教育的不断改革，初中物理课程的教学也发生了很大的变革，由以往“满堂灌”的授课方式，过渡到逐渐加强对学生应用技能的培养。教育工作者越来越重视学生的课堂参与问题，并将学生课堂参与度作为课堂教学评价的重要指标之一。然而，在初中物理实际教学中，学生的课堂参与情况并不理想，因此，引导学生积极主动的参与初中物理课堂教学，对学生个人发展、提高课堂教学质量有重要的意义。

1精心准备新知识的引入环节，激发学生主动参与

学生对新的知识点感兴趣的程度，很大程度上取决于教师对其引入精彩的程度。新知识点的引入环节是教学的开始，良好的开场白可使学生对新知识的探究兴趣倍增，促使学生主动参与探究学习活动。所以教师在新课的引人、新知识的切入时，必须精心准备：备课程标准、备教材、备教法、备学法。教师准备时更要综合考虑教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师不仅要准备即将教学的内容，而且要准备学生原有的知识结构，使学生能在原有的知识结构上构筑新的知识框架。教师还要准备学生原有的能力水平，在教学的一开始，就使学生认识到自己已经达到的水平，并感觉新知识具有的挑战性，使学生在经过探究学习后能感受到自己能力水平的提升。同时教师还要从学生的喜好，即情感、态度、价值观等的内容去准备，以便在教学的开始，学生有感兴趣的内容，觉得所学内容有价值，从而自觉主动地参与观察和思考。

例如在讲授《密度》一课时，以“你有哪些办法来区分表面涂有黑墨水的铜块与铝块”的问题来引入新课，而不是以单一材料的判断作为本课的开始，如以单一材料的判断为本节课的开始，就显得很单调，很难让学生体会到此知识的意义和价值。而以此问题为开始，必将使学生在开始时就有一个整体的思索：怎么办呢？可能吗？当学生在这样的思考下学习时，其理解的深度和广度是可以想象的。

2创设教学情境，激发探究热情

新课程倡导，从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的物理问题，激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受物理与生活的密切联系。例如，在讲“声音的产生和传播”时，“导入新课”环节是从学生观看“各种各样的声音”录像开始的。之后，演示实验：

（1）敲打音叉———音叉振动，发声；

（2）握住振动的音叉，声音马上停止。

重视情境创设，激发学生的学习兴趣，并引导学生得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。又如，在讲“平面镜成像”时，平面镜既与生活联系紧密，又是学生接触“像”的概念，为“凸透镜成像”的学习作铺垫。教师可以通过复习，引入话题。

通过幻灯片出示生活中的现象，让学生观察，可以看到它们都是平的；用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫作平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫作像。创设相关的问题情境，激发学生的探究欲望。让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像会怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这样，既激发了学生的探究热情，又培养了学生的创新能力.

3带领学生开展物理实验

物理是一门实验性课程，仔细研究现有的初中物理教材，其中包涵较多的物理实验，能够帮助学生有效理解物理知识点，使得学生明确学习目标。初中物理实验教学能够非常有效地提升学生的动手能力，通过自己的观察更好地理解相应的物理知识点。但在传统的初中物理教学中，教师更加注重理论知识点的讲解，忽视了实验教学，有些教师受限于教学条件，无法开展实验教学。实验作为初中物理教学的重要内容，也是提高学生课堂参与度的重要方法，教师通过带领学生进行物理实验，让学生参与到课程教学中，激发学生的参与热情，营造良好的课堂教学氛围，保持学生对物理学习的积极性。

例如，我在进行《影响摩擦力的因素》的教学时，让学生针对该课题进行实验，亲自动手研究，得出影响摩擦力的因素。我先安排学生在课前对相关内容进行预习，使学生可以有一个初步的了解，以小组为单位设计实验数据记录所需要的表格，设计实验流程。在实際操作时我先向学生讲解了实验所需注意的安全事项，然后让每组学生说说本组所设计的实验方案，对于其中的错误之处进行指正，保证学生能够进行准确实验，最后学生以小组为单位进行物理实验，实验过程中我会站在一边进行观察，了解学生实验中的不足，在学生实验结束后让学生对数据进行分析，最后得出相关的结论。整个实验以学生的实践操作为主，学生参与度较高，教学效果较好。

4给予学生一定的学习自主性

初中阶段的学生个性坚强，已经有了自己的想法，传统物理教学中教师为了提高学生的考试成绩一味采用题海战术，甚至要求学生对物理知识进行死记硬背，这导致一些学生逐渐失去物理学习兴趣，课堂参与度降低。因此，我们教师需要反思自身教学方式，及时进行改正，在教学时给予学生一定的自主性，使学生可以发挥自己的主观能动性。例如在进行物理复习教学时，课本知识都已经讲解完了，需要带领学生冲头进行回顾复习，教师对于一些较为简单的内容可以让学生采用自主学习的模式，以小组为单位互相帮助进行复习，对于不理解的题目先在组内讨论，实在无法解决再请教教师，一方面学生可以挑战自己，充分参与到复习课程中，提高学生的参与度另一方面也促进学生之间的互相学习交流。

结束语：

为了充分发挥初中物理的作用，提高学生的逻辑思维能力、观察能力和分析解决问题能力，我们教师必须不断提高学生的参与度，选择学生感兴趣的教学方式，发挥物理实验的魅力吸引学生，给予学生一定的自主性，以此来激发学生的参与热情，使更多的学生愿意参与物理教学，丰富学生的物理知识储备。

参考文献：

[1]薛小平.初中物理教学培养学生问题意识的策略研究[J].考试周刊.2018（22）

[2]党瑞萍.刍议初中物理教学中如何培养学生的参与意识[J].中华少年.2016（01）

[3]刘永强.初中物理教学中如何有效培养学生的观察能力[J].数理化学习.2017（07）