有效加强小学德育教育的策略研究

李炎洪

摘 要：随着社会的发展，我国教学制度逐渐完善，其中在教学事业当中不仅仅要重视学生们各科基础知识的掌握，还要注重学生的全面发展，促使学生在学习中能够形成良好的核心素养，而德育教育作为当前教育的主要内容，对学生的有效学习以及健康成长有着深远的影响。所以说，在以后的教学工作中教师一定要将德育教育渗透到学校教育当中，从而有效地培养学生形成良好的道德品质，显著的提升学生的实践能力和创新能力。因此，本文我们将围绕有效加强小学德育教育的策略为主题来展开分析，通过详细的了解一下当前在小学德育教育中存在的各种薄弱环节，再进一步提出一些有效加强当前小学德育教育质量的可行性措施。

关键词：有效加强;小学德育教育;策略研究

1 针对于当前在小学德育教育中存在薄弱环节的分析

1.1 小学德育教育教师的教学价值取向有着一定的偏差

在实际的小学德育教育工作当中教师会由于学生学习能力的差异、兴趣爱好不同以及个人性格等因素产生对学生不耐心以及冷漠的情绪。教师作为一种德育教学的工作人员，自身的一言一行就将会影响着学生的学习和发展，学生的人品德行和教师的态度有着一定的联系，如果教师在日常的教学中教学价值取向有着一定的偏差就会导致学生学习信心以及学习态度大幅度的降低。但是对于一些刚刚进入到教学工作以及有着丰富教学经验的教师来说，在面对学生的学习时有着足够的耐心和信心，但是久而久之，在经过一段时间的教学以后，随着德育教师的教学热情渐渐消退，在面对一些特殊群体中就会表现出不耐心以及态度较差的情况发生，甚至在一些教学工作当中直接忽略了一些学习能力较弱的学生。这就要求在以后的教学工作当中教师能够及时的发现自身教学工作中存在的问题，为学生树立一种良好的榜样，及时的转变自身的教学观念和意识，真正的耐心关注和爱护每一个学生[1]。

1.2 处于小学时期的学生人生价值观存在着一定的错位

在当前小学德育教学工作当中还存在着学生人生价值观错位的现象，学生在实际的德育学习过程中表现出不自信以及不积极，并且还存在着以自我为中心的心理。根据相关研究数据分析，学生在德育教学工作当中表现出的不自信是导致学生人生价值观错位的主要原因，在这个复杂的社会、不安稳的家庭以及不完善的学校中都会对学生的人生观产生一定的负面影响。在传统的教学模式中应试教育手段的采用将学校和家长的眼光都放在了学生的成绩上，从而在一定程度上导致对德育教学工作的不重视，本该在培养学生德育教学的阶段却忽略了德育素养的教学，对学生的全面发展和人生观的正确树立形成了阻碍。除此之外，随着社会的快速发展，信息技术已经渗透在我们生活和学习的各个领域当中，给我们的生活和学习带来了便利，但是由于很多的学生过早的接触到信息技术，像电脑、手机等，就会在其中获取一些不规范的新闻和看到社会中阴暗的一面，并且家长和教师也没有及时的对学生进行正确的引导和帮助，也就导致学生们对接触到的事物在判断和见解上出现一些偏差和极端思维[2]。

2 针对于有效加强当前小學德育教育质量可行性措施的分析

2.1 坚持以平等的心态对面对每一个学生的基本原则

有效加强当前小学德育教育就一定要坚持以平等的心态面对每一个学生的基本原则，这就要求教师一定要在实际的德育教学工作当中能够以爱的名义来温暖学生们的心灵，这也是教师的责任和义务，只有将学生当成自己的孩子，才能促使学生们在学习中有着更加广阔的进步空间。教师可以在以后的德育教学工作当中及时的改变传统的教学观念和错误的思想理念，一些教学工作的开展都要以学生为本，认真观察每一个学生的日常学习情况和生活情况，真正意义上实现为学生服务的基本理念。例如，当教师在实际的德育教学课堂中一定要仔细的观察每一个学生的学习习惯和实际的听讲情况，如果在课堂上发现有学生没有注意听讲和没有按时完成教学布置的学习任务，也不要立即以语言刺激的行为指出学生的错误来进行批评教育，而是应当在课堂和学生们进行心对心的交谈，寻找出学生出现这种不良情况的原因，让学生在意识到自身的错误以后进行自我反思和主动改变[3]。

2.2 坚持在德育教育中实现学生自由发展的基本原则

教师一定要意识到德育教学工作的进行和影视教学有着本质的不同，应试教学注重学生的成绩，而德育教学则注重学生的全面发展，所以说在小学德育教育工作中教师应当坚持实现学生自由发展的基本原则，让学生们在学习的过程中有足够的空间来展现自身的学习能力和价值。对于处于小学时期的学生来说，他们的心智还处于发展阶段，在自身的脑海当中没有形成一套完备的德育教育学习体系，正是由于学生们的大脑是一张白纸，所以他们还没有完全的受到学校、社会以及家庭强加的思维桎梏，并且学生们还都具有丰富的创造力和想象力，也就促使其在的学习的过程中能够有着不一样的收获。例如，在实际的小学德育教学工作中教师可以适当的在课堂教学中为学生们增添教学的有趣性，适当的利用一些和德育因素有关的小道具以及走出课堂接近大自然等形式的教学模式来让学生们充分的展示出自身的特点和优势，如果学生的思维能力较弱，教师就一定要加以引导和鼓励促使学生们在自由的环境中能够健康的成长[4]。

2.3 坚持在德育教育中因势利导让正能量接力的原则

在学生们的生活当中一定会接触到各种的信息技术产品，像电脑、手机以及电视等，这种多媒体的诱惑正在时时刻刻吸引着学生们，如果在接触这些多媒体设备时出现了不正确的价值观取向将会严重的阻碍学生的全面发展，影响学生形成一种良好的人生观和价值观。当教师在面对这类问题时一定不要片面的看待问题，而是要坚持在德育教育中因势利导让正能量接力的原则，适当的在德育教学工作当中为学生们开展和组织爱心教育。例如，在周末或者假期教师可以组织学生们为贫困山区的孩子们捐赠的活动，并且为学生们布置一项家庭作业，在家中让学生们通过网络来下载和募捐有关的视频和图片，让学生们观看到山区孩子上学的不容易和困难，在防雪以后还要为了填饱肚子做各种农活，从而让学生们体会到生活的艰辛，更加珍惜现在的生活。然后教师再引导学生们进行募捐，其中募捐的物品可以包括钱、书本、衣服以及玩具等，最后真正完成正能量接力工作，落实有效加强当前小学德育教育的质量。

2.4 明确在实际的德育教学工作在教学课堂中主体地位

教师要想更好的加强当前小学德育教育质量就一定要明确德育教育课程在学习中的主体地位，在当前德育教学工作当中由于传统教学模式的压制，一些学校对德育教学工作还是存在不够重视的现象，并且在应试教学的长期压制，部分小学学校还将德育教学课堂大幅度的减少和占用。为了更好的处理這种不良现象的发生，小学院校应当进一步完善和优化当前的教学制度，提升德育教学课堂的地位和价值，还可以动员整个学校的学生和教师落实和参与到德育教育宣传工作当中，实现德育教育工作顺利的教与学[5]。

2.5 定期安排和组织学生参与小学德育教学实践活动

德育教学工作质量的提升在于实践，所以在实际的教学过程当中教师不能只是注重理论知识的讲解，还要根据本节课所学的知识来落实学生们的实践教学。学校也应当建立完善的德育教学理论体系，适当的在学校中开展实践活动。例如，当教师为学生们开展和节目有关的主体活动时，像母亲节和父亲节，教师就可以培养学生树立形成一种感恩之心，在生活中常为爸爸妈妈洗脚和打扫卫生等。另外，教师一定要明白“育人为本，德育为先”的基本含义，在小学教学工作中积极的将德育教学融合在各个学科当中，充分的挖掘教材中和德育教学有关的知识点，从而更好的实现德育教学的实际效果，为学生树立一种终身学习的好习惯[6]。

3 总结

通过上述问题的分析。我们意识到在当前小学德育教育当中提升教学有效性的重要性和必要性。教师在实际的教学过程当中一定要详细的了解学生们存在的各种问题，然后积极地采取有效的措施来进行解决，当前小学德育教育中存在的问题主要有教师的教学价值取向有偏差以及处于小学时期的学生们人生价值观存在错位，在面对这些教学问题时相关教学管理人员以及教师应当坚持以平等的心态去面对每一个学生的原则、在德育教育当中实现学生的自由发展、因势利导让正能量接力学生们、明确在实际教学工作当中学生的主体地位以及定期安排和组织学生参与德育教学实践相关活动，从而帮助学生们在进行德育教育的同时提升自身的价值观、人生观。最终将会更好地促进学生的全面发展，也将会为加强小学德育教育的质量和效率奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王钦玲.浅析如何有效提升小学德育教学质量[J].文化创新比较研究，2017（21）.

[2]刘超.在数学课堂中创设教学情境渗透德育教育措施探讨[J].教育现代化，2017（34）.

[3]艾晓晶.如何提高小学德育教育的实效性[J].中国校外教育，2015（16）.

[4]刘建华.小学德育教育中存在的问题及其解决措施分析[J].课程教育研究，2018（13）.

[5]张新春，沈旭云.小学班主任德育教育工作的方法及措施[J].课程教育研究，2015（25）.

[6]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育，2016（21）.