初中语文高效课堂之动静策略探究

廖茂泉

摘要：语文课堂需要动静结合，体现高效。在让学生充分动起来的同时，我们要安排“静读”、“静品”、“静悟”三种学习状态。让学生在静读中自主学习；在精品中咀嚼词句；在静悟中表达感受，少些浮躁，少些花哨，务实高效。

关键词：动静结合；高效课堂；益彰；并举；转化

新课程理念下倡导学生主动参与语文课堂学习活动，鼓励学生积极发表自己的观点，这就要求教师正确处理动静关系，采用动静有机结合，让课堂张弛有度，才能取得理想的教学效果，才能奏响和谐的乐章。为此，作出如下研究。

一、动静结合 相得益彰

1、动与静。什么是语文课堂的“动”？什么是语文课堂的“静”？世界上没有绝对的静，也没有绝对的动，之于教学也是如此。静与动是相对的。语文课堂上的“动”不是表面上的热热闹闹，而是基于“听说读写”之上的言语能力的积累、感悟、品味和运用。而“静”亦不是表面所呈现的安安静静、端端正正，它是思维、观察、注意、倾听等能力的根须活跃在“静”的地上汲养、生发。

2、语文教学，宜静中求动。“动”是中小学学生典型的个性特征。学生的天性爱动：动脑、动口、动眼、动手、动身，什么都爱动，以求生动活泼地得到发展。调动全体学生参与活动，是以学生为主体的素质教育的核心要求。参与不仅仅是参加，而是全身心投入。调动学生参与的关键：一个的“动”字。首先要引导学生“身动”，遵循学生的天性，突出语言训练的实践性的特点。其次要引导学生“心动”，如鼓励学生质疑，给学生商量和选择权利，给学生留有思考的空间，把学生的主动权还给学生、尊重学生、信任学生，突出学生的能动作用，使学生的学习自始至终主动发展、生动活泼之中。

3、语文教学，要动中求静。学好语文需要“静”，静不下来的课堂，学习质量肯定会大打折扣。静，应该是语文教学洗尽铅华，回归本真的前提。在有效的课堂静态中，师生平等、和谐对话，安静的课堂绝不是教学行为的静止。那恰巧是学生的智慧在萌芽，思维在发展，能力在提高。沉心学语文，真正学会倾听、阅读、思考、写作，“静”是有力的保障。孔子教育学生，最喜欢带着学生到大自然中去，远离尘世的喧嚣，“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，欲乎沂，风乎舞雩，咏而归”，这种外部环境的清净有利于学习者不受干扰，专注学习。南宋教育家朱熹说“静者，养动之根也。”课堂需要活力，而静下心来思考是探讨、研究的基础。新课标要求让学生养成独立思考、质疑、探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性，思维是一个过程，他需要时间，在接触所学知识前，在学习探究知识中，让学生沉思、品悟。标准指出：“要尊重学生个体差异，面向全体学生，让每一位学生的头脑都动起来，这就需要有意识地创造”靜堂“，给那些思维速度较慢的学生充分空间，使他们避免浅尝辄止、囫囵吞枣。

二、动静结合，读思并举

新课程十分重视学生的朗读，于是老师认为语文课要“读“占鳌头。因此，语文课堂读书的时间和量都非常充足，默读却被冷落在一旁。《新课标》中明确指出：培养学生的默读习惯和默读能力是各年级语文教学的目标之一。如果我们沉溺于对朗读的“宠爱”之中，试问何以完成我们新课标提出的目标呢？在不经意间，我们的阅读教学步入了“读”的大误区：用“书声朗朗”代替“静思默想”。学生在课堂上集体读、小组读、分角色读等，一切问题在书声朗朗中都能解决吗？未必。所以说静思和内化相对来说是非常必要的。这实际上也提倡学生做一个读书的有心人。

当然，一般老师组织学生朗读课文时会要求学生思考问题，可是学生怎么能在读课文时，静下来思考问题呢？那么，默读就是显得尤为重要。在公开课上，我们经常会听到，用你最喜欢的方式朗读，这是一种很张扬个性的读书方法，但是大部分学生都选择高声朗读，试问这种效果好吗？与其让学生有口无心地朗读，不如让学生“静悟”，培养其边读边做标记，以帮助学生养成“不动笔墨，不读书”的习惯。

三、动静结合，听说一体

课改之后的语文课堂，学生思维活跃，发言积极，但在学生竟相展示自己的热闹背后，存在这样的问题，不少学生只想发表自己的看法，很难静下来听别人的意见，缺乏倾听的意识与能力。其实，一节课真正活跃的语文课堂，光有精彩的个人表达是远远不够的。学生只有在课堂上做到静心倾听，才能进行积极有效的学习，才能更好地参与课堂活动。

记得曾经教过这样一篇课文《春》。为了让更好地感悟文本的语言，与作者产生的情感共鸣，让学生去品读、认真倾听别人的理解，并大胆地发表自己的感悟。从这个教学片段来看，学生都在积极发言，也在认真地听，无论是读的学生和听的学生，都会增进彼此的感受。在这个过程中，踊跃发言的学生感到自己受到大家的尊重，倾听的学生也懂得了欣赏，分享别人的感悟。可见，倾听别人的意见，是“静”；敢于发表自己的看法，是“动”，听说融为一体。

四、动静结合，相互转化

陶老云：“学习、生活、工作倘使人能自动，则教育之收效定能事半功倍。”所以我们特别注意自动力的培养，使它关注全部的生活、工作、学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后才可以实现。”

“动”多、“静”少，表面上热闹，但学生的思维很少参与学习，“动”少、“静”多，学生则容易疲劳，不能有效地利用“静”的时间。语文课堂教学是师生互动的教学活动，其实我们都知道语文的静与闹是相对的问题，不一样的课，需要不一样的课堂气氛，有时闹多于静，有时又必须给学生提供更多的静的空间。可见，动静需结合，更需转化。

因此，作为教师要把握好这个度，应充分考虑学生的年龄特点、教材特点、进行合理的动静搭配，特别是在语文课堂中要随时有效地调整教学环节，促进学生感悟。

总之，语文课堂是生动、深刻而有温度的，我们追求有效动静结合。我们在充满灵动和诗意的课堂让动静相得益彰中抽枝、开花、谱写课堂的和谐乐章共享华实并茂的硕果，那是多么美好的事啊。

参考文献：

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