探析小学数学教学中学生阅读能力的培养

刘庆生

摘要：随着新课程改革的进一步深入，其指出小学数学教师在开展教学活动的过程中，需重视对学生阅读能力的培养。就现阶段小学数学教学而言，教师并未给予学生阅读能力过多的重视度，进而使得学生在对数学知识予以学习的过程中阅读能力不强。对此，本文针对小学数学教学中学生阅读能力的培养进行了探讨，以期促进学生学习数学能力和课堂效率的提高。

关键词：小学生；数学教学；阅读能力

苏霍姆林斯基曾提到：“使学生变聪明的方法，并非增加作业量和补课，而是反复阅读。”在小学数学教学中，普遍存在这种现象：明明是一旦十分简单的数学题，但是部分学生总是出错。其主要是因为数学语言具有抽象性、严谨性、逻辑化、符号化等特点，数学阅读和语文阅读的特殊性有所不同[1]。大部分学生因为年龄特点和认知结构的原因，他们缺乏较强的数学阅读能力，信息识别能力和迁移能力有限，难以充分认识和辨别数学概念等。那么应怎样把小学生的数学阅读能力提高呢？本文笔者结合自身实践经验，谈一谈自己的看法。

一、激趣设疑，让学生乐读

小学生具有好奇心和模仿能力较强，活泼、好动等特点。对此，小学数学教师在开展实际教学时，需紧紧围绕学生个性、教材以及年龄特点，将语言训练作为主要内容，创设情境，将学生的学习兴趣充分激发出来，增强教学的趣味性，变“要我学”为“我要学”，巧妙设疑，让学生带着疑问、好奇和兴趣等阅读教材。

以“分数的初步认识”为例，教师在教学中借助创设猪妈妈分饼的情境，进而对分数概念予以导入，并向学生进行提问：“分数表示何种意义？怎样通过完整的数学语言来对分数予以表述？”然后，再引导学生对教材予以阅读，就能够让学生更为深刻的理解分数概念。就以教材为基础而创设出来的阅读情境而言，能够有效的调动学生对教材进行阅读的兴趣，通过自主阅读，对定义进行积极的探寻，和教师直接对答案予以公布相比之下，所取得的效果更为理想。

二、分类指导，让学生善读

教学需要巧读、精读和重读[2]。要重读计算过程，在小学计算教学的过程中既要读法则和算式，同时还要训练学生阅读的过程，通过阅读来让学生能够更好的理解题目当中的相关要求，理清运算顺序、符号以及数字等内容。

例如，在对中年级学生在做练习题的过程中，通常会要求“用两种方式”、“保留几位小数”以及“通过竖式来计算”等，若能够将这些关键词语掌握住，那么方能将题目要求理解到，得到正确答案。要巧读解决问题，意思隐含换词读、省略句式补全读、关键词语重音读。比如，这样一道练习题：小明有36只铅笔，比小平多8支，小平有多少支铅笔？比小平多8多这句话将小明省略了，应把其不全读，将谁和谁比理解到。若是不重视培养学生的阅读能力，那么学生就会出现经常不按照要求读题解答，或经常漏掉重要信息的问题。

三、为学生提供创造阅读机会，锻炼学生阅读能力

就小学生而言，他们在汉字的掌握熟练方面十分有限，很难将题目含义真正理解清楚，需通过教师的指导来进行理解。但这样久而久之，学生就会产生依耐性，养成等教师将题目分析完之后才进行解答的不良习惯，思考问题的主动性较差。如此，学生思维能力就无法得到有效的提升。对此，学生年纪在升高之后，并拥有了识字基础，教师就需放手让学生自主读题。

例如，在对8和15进行比较时，教师需列出三个句子，并让学生对其中存在的差别予以比较，即8和15相比小了多少、15和8相比大了多少、15与8相差多少？对于学生不认识的字而言，教师需引导学生标注拼音，并让识字能力较强的学生将其读出来，之后再对学生进行讲解，确保学生能够将句子含义理解清楚，进而更好的掌握整个题目。一般情况均是在语文教学中培养的学生的阅读能力，所以数学教师很容易将此点忽视，这显然会影响对学生读题能力的提升，所以，小学数学教师除了需将数学知识对学生进行传授之外，还应重视对学生阅读能力予以培养，进而提升学生自主阅读能力。

四、多措并举，培养学生良好的数学阅读习惯

就数学阅读方法训练而言，主要目的在于让学生能够独立的进行学习[3]。学生在將自主学习当成习惯之后，就会有效的增强学生数学阅读能力。所以，小学数学教师需重视对学生数学阅读习惯的培养。

（一）把预习的习惯养成

在学生的学习过程中预习发挥着极为重要的作用，通过阅读才能够将预习有效的完成。同时，优良的预习习惯能够为学生带来更多的帮助，使之能够对新知识予以积极主动的掌握，并让学生学会遇到不懂的问题时要能够大胆的提问。同时，预习需对阅读内容与要求等予以明确，围绕一些较为典型的题型进行设计，让学生围绕习题展开预习。同时，小学数学教师在授课之前也需要对学生的具体预习状况予以全面的检查。例如在讲解“一个数除以小数”有关内容的过程中，教师可设置如下要求：认真阅读课本之中的内容，掌握一个数与小数相除的计算方法，然后向学生提问：“除数和被除数怎样变化，才不会改变商？怎样将除数为小数的除法转变为除数属于整数的除法：若被除数小数低于除数怎么办？”

（二）把复习的习惯养成

需及时的进行复习，并做到有针对性的去复习，进而使旧知识得到加强，深刻掌握新知识。学生在进行数学复习时，需有机整合回忆、解题以及阅读思考。对此，小学数学教师需向学生设计出具体的复习与阅读要求，并有效指导学生。比如，学会了哪些知识？还有什么不懂的地方？新旧知识之间有什么联系？学过的重难点是什么？

结语：

总而言之，新课改要求教师在小学数学教学中对学生的数学阅读能力进行培养，这是促进学生数学学习积极主动性提高的重要途径。所以，小学数学教师在开展数学教学的时候应将传统的教学观念改变，积极创新教学方法，从小开始对学生独立阅读能力予以培养，使之能够养成正确的阅读习惯，在促进小学数学教学效率提高的过程中，使学生的综合能力全面提升。

参考文献：

[1]赖秀勤.小学数学教学应重视阅读能力的培养[J].数学学习与研究：教研版，2017：158.

[2]刘红梅.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：79-81.

[3]陈美华.让学生主体在数学阅读中行稳致远——浅析小学数学课堂阅读教学活动的实施[J].数学学习与研究：教研版，2017（23）：104-105.