小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探

摘要：朗读能力是小学生的基础语文能力之一，是小学生语文综合素质提升的重要体现。基于此，本文主要介绍了小学语文朗读能力培养的重要性。其次分析目前小学教学中，在朗读能力培养上存在的问题。最后，针对这些问题，探索提高小学生语文朗读能力培养有效性的对策。

关键词：小学语文；朗读能力；培养策略；赏识教育

引言：

新课程改课标准实施之后，小学生的语文朗读能力已经成为了学生综合能力培养的重要内容之一。然而，当前小学语文的朗读教学仍然存在一些问题。根据上海市教育部门2018年春季学期的教学统计报告显示，超过60%的小学生，不敢开口朗读课文。可以看出，如何培养学生的朗读能力，是摆在小学语文教师面前的重要课题。

一、小学语文朗读能力培养的重要性

朗读能力是基础的语文能力之一，培养学生的朗读能力：（1）能够加深小学生对课文内容的理解，帮助学生在朗读的过程中，感受作者的情感变化，掌握作者的写作技巧。（2）提高学生的写作能力。小学生可以通过朗读，反复咀嚼文章中的精华部分，对作者在文章中运用的修辞、架构、情感表达方式进行模仿与学习，将这些技巧运用在自己的文章中，从而提高写作能力。（3）提高学生的表达能力。小学生可以通过朗读文章，建立表达的自信心，并学习表达的技巧与表达的方式。

二、小学生朗读能力培养上存在的问题

第一，小学语文教师对学生的心理认识比较浅显，认为学生只要掌握了朗读的技巧，就等于拥有了朗读的能力，忽视了实践训练的作用。

第二，很多小学语文教师，对学生的朗读能力要求过高，很多学生在朗读的过程中，表现出了畏难、恐惧、自卑等情绪。

第三，一些语文教师采用批评教育与打压教育的方式，这与现代快乐学习的教育理念相背离，导致学生对朗读课程不感兴趣[1]。

第四，很多教师还在采用知识灌输的方式，忽视了学习环境的创设和学习氛围的营造。

三、提高小学生语文朗读能力培养有效性的对策

（一）加强对小学生学习心理的把握

提高小学生语文朗读能力培养有效性，教师要从两个方面，进行教学准备：一方面，教师要加强对教育心理学的理论学习，尤其是《学习心理学》、《感知心理学》的相关知识学习，提高对小学生在朗读课程上的模仿行为的理解。把握小学生容易受到情绪感染的特点，加深对学生的情感引导，将学生的注意力吸引到朗读中来，用饱满的情感去看待朗读教学，激发学生的兴趣。

另一方面，教师要注重对学生生活的关注，积极的融入到学生中间去，了解当代小学生对于家庭、亲情、友情等多种情感的看法，为教学中的情感环境创设做好准备。教师可以将生活中了解到的学生的喜好，带入到语文朗读教学的课堂中来，运用角色扮演的方法，吸引学生的兴趣，为学生打造一个有亲和力、有感染力的语文教师形象，帮助学生理解文章中的思想情感。

（二）注重朗讀能力培养的阶段性

提高小学生语文朗读能力培养有效性，小学语文教师要注重阶段性教学策略。针对学生普遍存在的害羞、恐惧心理，教师可以采用分组教学的方式，将学生分为学习小组，让学生先在学习小组中进行朗读，再由每个小组推选优秀代表，在班级中进行朗读。教师还可以将班级中朗读的优秀的学生，向学校推荐，鼓励学生积极参与学校和校外的朗读比赛。

按照这样小组——班级——学校——校外的顺序，教师可以不断提升朗读的难度，从朗读简单的抒情文章，到鼓励学生朗读有观点有态度的文章；从朗读他人创作的经典作品，到自己创作文章进行朗读，逐渐加深朗读的技能要求。同时。小学语文教师还要积极和家长取得联系，开展“家校共育”，发挥家长在学生朗读能力培养中的积极作用。

（三）采用赏识教育，增强学生的信心

提高小学生语文朗读能力培养有效性，教师要注重自己的教育方法，最大程度的调动学生参与朗读活动的积极性，鼓励学生主动开口[2]。教师可以采用赏识教育的方法，在学生进行表达之后，及时给予学生积极的反馈，帮助学生了解到自己的声音、情感、节奏、态度中的闪光点，帮助学生在朗读的过程中建立自信。

例如，教师在《月光启蒙》这篇课文的朗读教学中，可以采用问题情景教学方法，在学生朗读之前，问一问“谁是我们班的播音小能手？”、“我们班最棒的播音员在哪里？”，为学生创设一个竞争的环境、进取的环境。在学生进行朗读之后，教师要及时给予积极反馈，例如“你的朗读让我感受到了浓浓的母爱”、“你让我重新回到了那个盛夏的夜晚”。要注意表扬要有指向性，避免用单纯的“你真棒”、“非常好”这样空洞的语言。

（四）运用多媒体教学，为学生营造朗读的气氛

提高小学生语文朗读能力培养有效性，教师还要注重新媒体技术的应用，与时俱进，为学生创设一个轻松、愉快、沉浸式的朗读体验氛围。例如，教师可以运用立体声环绕设备，在学生朗读《观潮》这篇课文时，播放潮水的声音，为学生营造出人潮涌动、气势磅礴的氛围。教师还可以利用全息投影设备，在学生朗读《翠鸟》这篇课文时，在大屏幕上播放翠鸟的纪录片视频，将学生的声音与翠鸟的啁啾融为一体，使学生感受到朗读之美，提高学生对朗读的兴趣，加深学生对朗读内容的理解。

结论：

综上所述，小学生语文能力的培养，要有计划性、阶段性，教师要重视对学生心理的把握，对学生进行有序引导。从本文的分析可知，研究小学语文教学中学生朗读能力的培养策略，有助于小学语文教师从问题的角度出发，认识到朗读能力培养的重要性，改进现有的教学方法。因而，小学语文教师要提高自身的教学水平，在教学实践中，探索提高朗读教学有效性的对策。

参考文献：

[1]黄宏桂.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2018（52）：145.

[2]邹克波.小学语文朗读教学的有效策略——核心素养观照下的小学语文朗读教学实践策略[J].小学教学研究，2018（35）：60-62.

作者简介：徐田田（1988.5）女，籍贯：浙江诸暨，学历：大学本科，二级教师。