微信公众号在能源与动力工程专业教学中的应用实践

张永涛　曹喜果

[摘 要]微信时代的到来为学生利用碎片化的时间学习专业知识提供了新思路、创造了条件。文章探讨充分利用微信公众号将教学内容提前推送给学生，并通过微信平台互动、学生课堂讲解预习内容等活动来开展能源与动力工程专业课程教学。问卷调查结果表明该学习模式有助于学生增强学习兴趣，提升学习自主性与学习效果。

[关键词]微信公众号;互联网;混合式教学

[中图分类号] G752 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）04-0087-03

新疆拥有丰富的煤炭资源，近年来其煤电行业发展迅速。随着国家“疆电外送”、特高压电网、全球能源互联网、“一带一路”的大力发展，能源动力专业人才仍有较大需求。因此，培养本地区能源与动力工程专业人才对自治区煤电行业的发展具有重要意义。

能源与动力工程专业（发电方向），是发电行业的最重要的主干学科之一，涵盖了火力发电厂中“三大主机”设备中的锅炉与汽轮机。我校地处多民族的新疆，与内地相比，我校以发电为主的能源与动力工程专业的人才培养整体水平较弱。我校能源与动力工程专业本科生中民族生占有较大的比例，一方面学生的基础知识、自主学习意识较差，另一方面本学科具有很强的实践性，学习难度较大[1]。传统教学以课堂讲解为主，与生产实际紧密结合不够紧密，受实际条件限制，学生很难直接进入生产现场直观感受所学设备的结构与原理，火力发电热力系统极其复杂，造成学生在学习过程中很难构建系统的知识框架，这给专业学习及学科建设带来一定的难度。

目前，手机移动互联网得到了快速发展，它已经被广泛应用于各个领域，可为学科建设、专业学习提供良好的条件[2]。作为一种新兴的生态媒介，微信因其消耗的流量较少、具有较强的兼容性和较丰富的信息传递模式而受到越来越多人的喜爱[3-4]。微信公众平台已应用于高校大学生政治思想工作、辅导员工作、学校教务信息发布及招生就业等方面，给相关工作带来了极大的便利。能源与动力工程专业在发电方向涉及课程范围广泛且学科交叉性较强，仅仅通过传统课堂教学难以很好地满足紧密结合实际的要求。为提高我校能源与动力工程专业学生的学习效果，我们创建了“电力学习之家”微信公众号。

一、“电力学习之家”微信公众号

移动互联网技术的发展为现代教育教学创造了直观、形象、便利的条件，可以满足人们的各种需求，其主要功能如图1所示。

传统课堂大都是说教式的，学生主要是听，学习主动性较弱。而目前手机移动终端在大学校园里已相当普及，学生对移动互联网的依赖性很强，可以利用这一特点让学生在课下主动学习，提高学习主动性。微信公众号发布的知识可以是各种形式的，如图片、动画、语音、短视频，这些多媒体方式可以激发学生的学习兴趣，进而提高其学习效果。另外，对于专业性很强的课程，如汽轮机原理，这是能源与动力工程专业非常重要的一门专业课，其中的汽轮机设备结构认知对该门课程的理论学习有很大帮助。假若学生大脑中对汽轮机的结构一无所知，从未见过设备的结构，那么在他们学习的过程中只能凭空想象，难以达到好的学习效果，从而很容易使他们失去对这门课程的兴趣。如果在这门课的课堂教学过程中，辅之以微信公众号发布的现场图片、视频等知识，会提高其学习效果。

本课题旨在完善公众号“电力学习之家”的功能，以便于学生随时随地学习。本公众号创建于2016年，自创建平台以来，共发送近百条图文消息。图2给出了“电力学习之家”微信公众号的结构，主要有三个板块：历史消息、文章分类、关于我们。

通过“历史消息”可以查看公众平台以往发布的知识，“文章分类”可查看不同类别的相关专业知识，“关于我们”则可获得我们的联系方式。

目前公众号关注人数有近千人，为了方便与学生进行沟通交流，学生可以在每个推送消息后留言，针对此推送消息中不懂的知识点进行交流。

二、翻转课堂设计

（一）设计方案

在实际应用中，由于学生自主学习能力较差，学生对公众号所推送知识的点击率不高，有的学生只是简单浏览所推送的消息，并没有深入研究其所涉及的知识点。为了更有效利用其资源，我们设计了任务驱动式的翻转课堂学习方案，如图3所示。

首先，教师在微信公众平台上发布预习任务，学生需要在课下提前预习下次课要学习的知识，并将预习结果留言到相关推送消息窗口，教师可以根据学生留言情况了解哪些学生进行了提前预习。其次，为了增强学习兴趣，加深对知识的理解，学生预习后可通過完成习题的形式检验学习效果。学生提交习题后系统自动打分，学生可以看到自己的成绩排名。最后，为了防止学生应付了事，随意找一些资料放在留言窗口，在课堂教学初期，教师针对已经留言的学生进行预习效果抽查，并让其在讲台上为所有同学讲解预习内容。教师将学生预习与答题情况作为评定其平时成绩的主要依据。

（二）具体实施

以热工基础这门课的教学为例，全班一共42人。图4显示了预习消息发布后的点击情况。其中“预习—蒸汽动力循环”与“热力学—湿空气”以及“传热学绪论考题”与“输配电”都是同一时间段发送的信息，从图中可以看出，有关预习和作业、考题的信息点击量较大。这说明任务驱动式预习方式可增强学生学习兴趣，提高公众号的利用效率。

图5（a）呈现的是在微信公众号上发布的练习题，图5（b）呈现的是部分学生预习后的留言情况，从中可以看出学生通过课下查找资料基本完成了预习任务。虽然个别回答得不是很准确，但反映了他们自己对知识的理解，这就为课堂教学纠正学生学习误区提供了方向。

为了检验预习效果，教师可从已经留言的学生中抽选个别学生讲解其对预习内容的理解。对于其讲解存在的不足，其他学生可以提出不同意见，教师再针对存在的共同问题进行统一讲解。

三、问卷调查及其结果分析

为了了解相关情况，我们利用微信公众平台来开展教学效果问卷调查。接受此次问卷调查的学生共42人，共收回40份有效问卷。有2份问卷无效，其原因为学生未作答。具体的调查问卷内容如表1所示。

从调查问卷的结果来看，基于微信公众号的学习方式可以在一定程度上促进学生利用碎片化的时间进行专业知识的学习。75%的学生还是认可该种学习方式，80%的学生提前完成了课前预习。虽然预习效果不佳，但学生提前了解上课内容，区分重点与难点，可提高其课堂听课效果，使其得以游刃有余地学习。70%的学生主要利用晚上时间完成预习，既充分利用了时间，又提高了学习效率。

四、结语

通过此次微信公众平台与传统教学课堂的结合运用实践可初步得出以下结论：一是微信公众平台可帮助学生利用碎片化的时间进行专业知识学习。学生通过微信平台，在观看小视频或完成习题的同时掌握了专业知识，增强了学习兴趣。二是微信公众平台与传统课堂教学模式的结合，针对学生存在疑问进行重点讲解，提高了课堂利用率。三是通过微信公众平台留言及问答排名，学生可了解其他同学的预习情况，进而督促自己认真学习。

此外，此次实践与创新也发现一些问题，通过反思给出了以下解决办法。一是由于学生基础较差，提前预习主要停留在文字表层，课堂提问效果不佳。针对这种情况，教师应花更多时间搜集有趣的小视频及与生活密切相关的实例，促进学生加深理解。二是预习练习题要讲究层次性。学生可以将完成练习题当作游戏闯关，这样可以充分调动学生学习积极性。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张永涛，曹喜果.火电仿真机在高校生产实习中的研究与实践[J].中国电力教育，2016（12）：84-86.

[2] 郑红红.浅谈教师微信公众号在大学英语教学中的应用[J].湖北函授大学学报，2016（1）：155-156.

[3] 黄少阳.微信公众号在高校辅导员工作中的应用研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（20）：181-182.

[4] 于洋.微信公众平台在高校思想政治理论课教学中的应用研究[J].现代职业教育，2015（28）：44-46.

[责任编辑：庞丹丹]