浅谈如何关爱农村小学留守学生

张世杰

【摘 要】近几年，随着农村土地集约化、规模化经营，农村产生了大量的剩余劳动力，他们外出务工，产生了大量的农村小学留守学生。留守学生在经济、生活、学习、心理上容易出现各种问题，我们要多措并举，做好留守学生关爱教育工作，促进学校和谐发展。

【关键词】留守学生；关爱；困难；问题

【中图分类号】C913.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0286-01

近年来，由于农业生产投入的增加，种植成本不断提高，产出率却在逐年下降。一些农民，以土地承包经营权流转的形式，将耕地承包给种粮大户，然后外出务工，成为了农民工。由于各种原因，一些农民工不能把孩子带在身边，他们将孩子留在了老家，由家里的老人或者其他的亲属照顾，所以产生了大量的农村留守儿童。这些处在学龄阶段的留守儿童要到当地的学校读书，就产生了留守学生。

留守学生有的家庭经济来源少，生活困难；有的由于缺少父母的关爱，容易出现心理问题；有的本人或家人患有疾病，生活更加困难；有的家庭不和睦，父母离异。总之，留守学生的生活、学习存在着诸多困难。

国务院总理李克强同志在十三届人大二次会议政府工作报告中指出，发展更加公平更有质量的教育，努力办好人民满意的教育。留守学生是学生中弱势的群体，做好留守学生的关爱教育工作，是发展公平的教育的重要保障。

一、深入调查，建立留守学生档案

每学期，我们都对全校学生进行调查，了解留守学生的数量及所占比例，掌握留守学生的第一手资料。但是在调查中发现，一些学生担心被同学知道自己的留守学生身份后受到歧视，他们不承认自己是留守学生。发现这一情况后，我们将入户家访作为调查留守学生的主要形式。通过家访与他们的监护人交谈，了解全校学生的实际情况。之后，将调查情况进行汇总，形成《留守学生信息表》，对留守学生实行档案式管理。表中除包含留守学生的自然情况信息外，还详细记录其家庭主要经济收入情况、家庭成员健康状况，还包括父母外出务工的地址、联系电话、从事行业等详细的信息。通过掌握留守学生大量详细的信息，切实了解他们生活中遇到的困难，为后期开展帮扶工作提供参考。

二、开展校园活动关爱留守学生

我们从学校实际出发，将一些校园活动与留守学生关爱工作紧密结合起来，收到了良好的效果。例如，在每年五一劳动节前夕，结合学校的读书活动，举行“给远方爸爸妈妈的一封信”主题征文活动。信中，要求学生向家长汇报自己近期的生活、学习情况，写一写自己要对爸爸妈妈说的话。评奖活动结束后，由学校买来信封、邮票，同学们在信封上工工整整地写上了家长的地址和姓名，大约半个月后，除一名家长因伤住院没有及时回信，其余34名学生都收到了家长的回信。孩子们收到家长的信，兴高采烈。在回信中，外地的家长们，有的讲述自己工作的艰辛，有的鼓励孩子努力学习，还有几位家长寄回了两封信，一是给孩子的，一封是给班主任老师的。在回信中，大部分家长都表示，在通讯这么发达的时代，远在千里之外，能收到孩子的信，他们感到非常的意外，对学校的这次活动表示肯定和赞扬，并希望这樣的活动能长期开展下去。

此外，利用学校的亲情屋开展丰富多彩的文体活动。2015年在省团委的支持下，我校建成了亲情屋，并购置了电视机、平板电脑、书桌等设备，配备儿童读物三百余册，还购买了围棋、象棋、手工制作用品、绘画用品等物品。利用活动课、午休、课间等时间，让留守学生和同学们一起在亲情屋中读课外书、下棋、做手工作品，排遣他们心中的苦闷情绪，减轻心理压力。通过开展篮球赛、劳动种植、小合唱等集体活动，培养留守学生的团结协作精神，增进同学间的凝聚力，使他们在集体活动中收获快乐。通过这些趣味活动，逐步改善留守学生孤独、寂寞的性格。

三、帮助留守学生克服生活中的困难

多数留守学生的家庭经济条件不是很好，还常常由于一些不确定的因素，他们的家庭往往出现一些突如其来的变故，我们要根据学生家庭的实际情况，开展帮扶工作。2016年，我校一名留守学生患上了肝衰竭，需要医药费数十余万元，我们组织全校师生为他捐款，经过治疗，他已经康复，现已返回学校上课。2018年，我校一名留守学生不幸家中失火，全校教师为他捐款捐物，帮助他度过难关。此外，一些年轻教师将自己的孩子穿小的衣服，有的还非常新，大家洗干净、熨平整，然后送给有实际需要的困难留守学生。

四、做好留守学生的心理辅导工作

大部分小学生正处在6-12岁这个年龄段，这一阶段的孩子本应该是天真活泼、无忧无虑地生活，回到家里放下书包，与爸爸妈妈说说话、撒撒娇，这才是正常小学生应该拥有的生活场景。然而，留守学生远离父母，使他们失去了倾诉的对象，如果他们又不喜欢与身边的人交流，就容易出现孤独、焦虑、烦躁、悲观等不良情绪，进而产生心理问题。

首先，要上好每一节心理健康教育课，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质的全面提高。同时，要发掘语文课、思想品德课中的心理健康教育资源，在课堂教学中有意识地渗透心理健康知识，达到潜移默化的教育效果。利用好心理咨询室、亲情屋，对留守学生进行心理辅导。平时教师与留守学生接触时，要多留心观察他们的言行，发现学生的异常行为，及时采取心理疏导。对于共性的心理健康问题提倡开展心理健康知识讲座，对于个性的问题，例如比较特殊、涉及学生隐私的问题，出于保护学生隐私的目的要在心理咨询室开展。为了打消学生的戒备心理和抵触情绪，可以给心理咨询室取一个像“爱心小屋”、“心灵驿站”这样温馨一些的名字，彻底消除学生“一进心理咨询室就有心理疾病”的观念。日常教育教学活动中，教师更要多与留守学生沟通交流，走进他们的内心世界，他们自然也会敞开心扉，更容易接受老师的帮助和辅导。

总之，留守学生问题是农村土地集约化、劳动力转移、城镇化、工业化发展一定阶段的产物，在我们身边还将长期存在。作为一名农村小学教师，我们要在学习、生活上给予留守学生更多的关注，从学校实际出发，通过多种渠道，运用多种方法，充分利用学校教育资源，开展内容丰富、形式多样的关爱教育活动。同时，要对留守学生问题广泛宣传，引起全社会的重视，积极向上级部门争取支持，加大对留守学生的关爱帮扶力度，使留守学生健康快乐地成长。

参考文献

[1]柯进.发展更加公平更有质量的教育[N].中国教育报，2019年3月6日（第一版）.