浅谈小学英语课后作业设计

【摘 要】小学英语课后的作业设计是教育教学重要的补充与反馈部分。新型的课后作业应针对不同学生的程度进行分层布置，同时要兼顾趣味与多样性。英语课后作业是用来检验学生学习效果的重要手段，而其设计的科学与否也直接影响学生真实英语水平的体现。

【关键词】小学英语；作业设计；分层布置

【中图分类号】G62.02 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0275-01

《国家英语课程标准》中提到，义务教育阶段英语课程任务是激发小学生学习英语兴趣并帮助其树立自信，形成良好学习习惯及学习策略，同时发展自主学习能力与合作精神，为终身发展奠定良好基础。作为课堂教学的有效延伸，作业对学生现有知识体系的检测、直接反映出其对知识的掌握及运用情况。设计与布置作业是培养小学生运用和巩固课内所学知识的重要环节。机械抄写的作业形式可能会让某些学生产生厌烦，也不利其思维发展。新课程标准中强调要发挥学生主观能动性与创造力，因此作业设计要把如何激发学生学习潜力考虑在内——这就要求教师改变传统的题海战术，采用有助于学生开拓视野、发展智力和展现才能的形式。通过不断创新使学生能将所学知识与生活相联系，发散思维。

一、激发兴趣

对学生来说，兴趣是最好的老师。课后作业要提高开放性和创新性，进一步改善学生的语用能力，必须想方设法调动学生积极性进而产生内驱力去完成作业；与此同时，创新意识也会在这过程中逐渐提升。在学习食物这一单元时，我布置告诉父母常见食物英文名称，例如egg、tomato、potato，同时教爸妈读单词。刚布置就能明显感受到学生的兴奋：其一孩子们可以在父母面前表现自己，激发他们的成就感；其二在教父母过程中，孩子们多种感官都被调动了、这比机械朗读更易加深印象，同时能发挥主观能动性。再比如教授学生颜色时，其中一项作业是“装扮小天地”、即在已分发好画纸上的房间里各项物品涂色后小组内用Its…介绍各自作品。下一节课前展示中，孩子们争先恐后想上台用Its…描述自己喜欢房间的模样。更重要的是，每人都有参与感的同时也欣喜地想了解他人的分享，接着再以此导入颜色单元后续内容的学习、自然水到渠成。

二、丰富多样

著名教育家苏霍姆斯林曾说过，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人好好学习的愿望。”成就感不断积累会强化学习的愿望，作业完成起来事半功倍。

1.手工类。

在学完有关“过年”的课文后，让学生为好友充满年味的手工贺卡，并用英语送上祝福；在学习“MothersDay”后，布置学生制作手抄报，旁边添上小插图和想说的话——送给最亲爱的妈妈；比如学习“超市”单元后，布置学生DIY小店特色菜單。在图纸上用彩笔、蜡笔画出各式各样的商品并涂上漂亮的颜色，旁边用单词标价。如此就能将英文单词与图片形象地联系起来啦，单词记忆更加得心应手。兴致勃勃制作卡片的过程中学生们又巩固了单词，一举两得。第二节课的拓展部分时，每个小组都自豪地拿出自制的菜谱、竞相举手想找搭档操练句型。一来二往，提高了单词和句型的复现率。

2.实践类。

当今社会所提倡素质教育的理念就是要培养学生的动手能力，语言运用能力的提高、必须通过大量练习来巩固。因此作业设计要考虑学生的心理年龄的特点和生活实际，鼓励他们积极参与，在多样的语言实践中获取真实体验，活学活用。小孩子们精力旺盛，自我展示的能力无人能及。每学会新知识就渴望在其他同学面前表现——作为教师只需为其提供一个平台：高年级同学课前free talk，内容有值日生汇报、分享故事、自我介绍等，只要孩子们感兴趣的均可。而每学完一篇课文内容，深受学生们欢迎的分角色扮演也粉墨登场，按小组分配、每个学生都有机会轮到。在轻松愉快的环境中，孩子们学习了新知识、复习了旧知识，从而进一步提升学生对英语学习的兴趣和效率。

3.创新类。

现代科技的进步日新月异，因此在线教育也蓬勃发展。对小学英语教师而言，“口语100”和“一起作业”这两个网络平台堪称作业布置的“左膀右臂”。在平台上布置作业能从“写”这单一的形式中解脱出来，将英语知识融入现实生活，用动画形式展示、以正义法官、杰克船长、阻击小偷等游戏形式出现，从而调动了学生完成英语作业的积极性；每次布置的作业均控制在20分钟之内，其中涉及的游戏都与教材同步，孩子们每次都能复习到所学的知识；教师每一次检查作业均会对已完成的同学进行积分奖励，学生可以根据各自积分总额兑换相应的小礼品，这样孩子们就乐于完成作业；与此同时，通过系统自动生成的作业报告，教师对全班学生完成作业的情况、知识薄弱的方面等大体上也能心中有数。

三、分层布置

分层作业是根据学生个性、能力差异选择不同层次且有针对性的作业，使不同层次的学生获得最大限度发展的探索。教师要让不同层次的学生都能获得成功体验，只有采取“分层作业”策略，不同学生才能摘到属于他们自己的“果子”。比如教师可以将作业设计成难易有别基础题、提高题、拓展题三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组：A、听懂会说Learn and say中的词汇；B、收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什么？ C、根据收集到的照片、图片和图案制作lap book——C组作业中，学生们有自由发挥的空间，他们创新能力得到培养的同时还锻炼了分工协作的能力，一举数得。

“教者若有心，学者必得益。”作业布置是一种艺术，需要用心完成。教师在具体教学实践中，可以因材施教、合理设计有效的英语作业。让作业为学生才干的增长提供向导，激发学习的主观能动性，扬长避短，为新课标下的小学英语学习添砖加瓦。

参考文献

[1]肖川.名师作业设计经验[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]郝建平.小学英语新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2004.

作者简介：林青炜（1985.9-），女，汉族，毕业于闽南师范大学，二级教师。