思维导图方法在高中物理教学中的应用

陈凯

【摘 要】高中物理教学是高中教学中较为重要的部分，随着教育改革的深入，对高中物理教学也需要进行研究与方式改善。在物理教学中，应用思维导图方法，将抽象的思维与规律具体化，使得学生可以更好地进行理解与接受，提高自身的思维能力与综合能力，为高中物理教学提供更加有利的条件，促进教与学更好地进行。

【关键词】思维导图方法；高中物理教学；应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0202-02

引言

高中物理学习存在一定的难度，其题目难度大且知识体系繁琐，将思维导图应用于高中物理教学中，可以培养学生的发散性思维，使学生灵活运用所学知识，快速掌握各种解题方法。高中阶段是学生思维成型发展的关键时期，做好该时期的思维锻炼有利于提高学生的学习效率，为后续其他科目的学习奠定良好的基础，所以要恰当引入思维导图，根据学情优化调整教学策略，激发学习兴趣，增强学习效率，达到事半功倍的效果。

一、思维导图的基本概述

思维导图是近年来十分大热的一种教学方法，在各学科之间的应用和体现十分明显。这里所指的思维导图可以被称之为心智图，通过发散性思维的方式进行相对简单的绘制，并在此过程中将这种放射性的思考做具体的量化。对于一个学习者而言，一旦接触到了相应的新知识，这些知识立马从一个中心枢纽延伸起来，进而形成一个具有细枝末节的数据网络。与传统的教学方法相比，思维导图对于提升学生的理解能力和记忆效果往往能够起到事半功倍的奇妙效果。通过思维导图的推动，学生思维的层次性和联想性变得空前强烈，学习的效果也自然得到了成倍提升。思维导图就是一个将文字变为图形的过程，在图形的支持下，学生一步一个脚印进行思维的层层递进，原先晦涩难懂的知识一下子变得豁然开朗，高中物理教学变得立竿见影，成效显著。

二、思维导图应用于高中物理教学的意义

1.强化学生的发散性思维。

思维导图是培养发散性和创造性思维的重要手段，而物理学习注重方式方法的掌握及思维的形成，通过应用思维导能充分挖掘学生的创造性思维、发散性思维，提高学生学习成绩，实现学生的综合发展。如若学生能形成良好的发散性思维，则其在生活和学习中能立足现状，采用不同的方式思考和解决问题。

2.提高学习效率。

由于思维导图具有发散性思维的特征，能引导学生形成自己的知识网络体系，活跃学生的思维，使学生充分掌握知识，提高学习效率。在思维导图的学习过程中，高中物理知识体系是一种有效性的丰富，可以让学生灵活运用所学知识，对各知识点之间的关联加以了解，增强学习效率，自我创造学习价值，将知识构建功能加以充分发挥。

3.改进高中物理教学的需要。

高中物理教学在高中教学中是较为重要的部分，而且发挥着很大的作用，对各方面教学的进行有着很大的帮助。高中物理内容比较多，而且有一定的难度。在高中物理教学过程中，教师单纯地进行知识的讲解，学生被动地接受知识，在很大程度上学生对于物理知识并没有详细地了解，没有认识到物理学习的实质，导致在后续的学习中难度更大。物理上的学习困境，限制了学生前进的步伐，使得学生缺乏学习兴趣，难以取得较好的学习效果。这是当前高中物理教学中所面临的问题。思维导图方法在高中物理教学中的应用，起着很大的作用，不仅可以帮助教学更好地进行，减少一些教学难题，还可以帮助学生更好地学习，促进学生综合能力的提高，促进其全面发展。

三、思维导图方法在高中物理教学中的应用

1.理论知识的讲解。

对于高中物理来说，其涵盖十分丰富的知识，如物理规律、基本概念等，并且知识的难度会随教学的深入而不断提高，影响学生的知识运用能力。因此在实际教学过程中，教师必须要合理运用思维导图，根据知识的难度及教学的进度来科学安排预习内容，引导学生利用思维导图对概念性知识进行描述，简化相对抽象及复杂的知识，让学生明确各个知识点之间的关系，掌握概念规律的关系，增强教学效果。当然在理论性知识的教学活动中，教师要引导学生明确各知识点的关系，灵活运用理论知识解决问题，提高学生的物理素质及学习能力，实现学以致用的目标。如学习“匀变速直线运动”时，学生可以通过思维导图的绘制来衔接各个知识点，有机整合思维导图和物理知识，将自身发散性思维加以发挥，构建系统的知识框架，提高教学效果。

2.关联知识点形成知识体系。

思维导图的“导”字凸显了在学习的过程中学生应该是主体，这和我国新课改的要求是一致的。要想在课堂中运用思维导图对学生的智力开发和思维发散进行引导，就需要教师在备课的环节对引导的方式和方向进行一个良好的规划，以便于在课堂中够较好地引导学生进行联想和发散，从而构建自己的知识体系。例如，在教学中学到曲线运动，教师就要有意识地将它的定义、产生条件、特例、研究方法进行扩展，学生在此基础上，再进行拓展。曲线运动的研究方法中，就可以向运动的合成和运动的分解进行拓展，这样才能让学习的有效力度扩大，丰富學生的知识体系。

3.检查学习成效。

通过思维导图，我们可以从中看出本节课学习的内容和相关的知识情况。高中物理的学习，对知识点的记忆、理解、掌握和应用是最重要的。如果在高中物理的教学中，教师能够将思维导图运用其中，那么学生就可以利用思维导图来进行复习和检测，通过核心词进行思维扩散和回忆，形成二次记忆效果，反复补充记忆框架和知识体系，形成长久的记忆模式，达到良好的学习效果。在教学的环节中，教师还要注意求同存异的原则。每个学生的基础和学习能力都是不一样的，因此所绘制出来的思维导图也会各有各的姿态。在教学中，教师要掌握求同存异的原则，避免对思维导图提出过分的统一要求，扼杀了学生的发射性思维能力，因为这样的一种结果对于反馈学习状况是不利的，它反馈的不是学生的真实状况，而是老师为他们设定的状况。

4.学习方法的掌握。

思维导图应用过程中，必须要注重方式方法的掌握，让学生准确把握知识要点，学会举一反三。通常学习贵在得法，只单纯掌握部分知识，则难以达到预期的学习目标，所以学生应该自觉主动构建新知，利用思维导图的方式进行学习，刺激自身的发散性思维和想象能力，形成条件反射，主动参与到学习活动中。这样的方式有利于学生掌握更多的物理知识，不仅适用于高中物理的学习，也适用于其他学科知识的学习。

结束语

在高中物理教学中应用思维导图的过程任重而道远，每一个高中物理教师应该在教学中深刻理解思维导图的内涵和外延，巧妙运用思维导图开展一系列的教学活动，让学生在寓教于乐的氛围中快乐的进行物理学习，并在学习中实现真正意义上素质的跨越式发展。同时，物理学习中有了思维导图的加入之后，整个的学习活动一下子焕发出全新的活力，学生的学习体验十分奇妙，最终的教学效果事半功倍。

参考文献

[1]李俊.思维导图应用在高中物理教学中的优势[J].吉林教育，2015（26）.

[2]刘玉光.思维导图在高中物理教学的应用研究[J].新课程（中学），2018（05）.

[3]张飞.思维导图在高中物理教学中的应用尝试[J].中国校外教育，2017（02）.