浅谈高中化学创新教学的开展

曹家军

【摘 要】高中化学是素质教育的重要组成部分，教师应重视高中化学教学的创新发展，采取创新的教学模式，调动学生的学习积极性，激发学生的创新思维发展。

【关键词】高中化学；创新教学；提高措施；教学效率

【中图分类号】G650 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0201-01

一、调动学生的学习积极性

在教学过程中利用化学与自然、生产、生活密切相关的优势，联系现代科技的最新成果，最新技术，创设激发学生兴趣的良好情境，唤起学生为之奋斗的强烈欲望，是行之有效的。因为让学生亲眼看到化学造福于人类的事实，会得到精神上的满足，认识到毕业后无论升学深造还是做工务农，行医当兵都离不开化学，从而增强自己对社会的神圣使命感。例如在学焰色反应时，让学生回忆日常生活中炒菜时不慎将食盐溅在火焰上呈现黄色的事实，增强化学与生活的联系。在学生急于想知识原因的条件下，因势利导，循循善诱。做完钠、钾离子的焰色反应试验之后，又补充做了锂、钙、钡铜离子的焰色反应试验，用色彩鲜艳，明亮绚丽的焰色，激发学生的学习兴趣，唤起学生的审美情趣，接着又利用教科书中的彩图给同学们展示美丽的焰色，尤其是五彩缤纷的节日焰火更可使学生享受到通过学习化学获得的美感。

二、构建问题式教学情境

在化学教学中，根据学生已有的认知结构和思维层次，以不同的方式提出学生熟知的但用自己现有的知识一时又无法解释的新问题，造成学生认知冲突，激发学生的求知欲，产生一种特定的主动探索的学习状态，从而适时引导学生分析原因、寻找本质、探明因果、提出假设、实验验证，最后形成理论。因此，在化学教学中，教师应向学生设疑、质疑，使之产生悬念、疑难，促使思维发散，以达到“学而思、思而惑、惑而解”的境界。这样就能打开学生求异思维的大门，同时增强学生学习的内在动力。

三、小组合作学习

如今许多学校都采用分组教学，我对这种教方法十分赞同。化学是一门需要不断探索的学科，分组讨论的模式即可以提升课堂氛围，又能够使学生们通过自我探索获得知识，同时还可以培养他们的团结协作能力，可谓“一举三得”。但在实施分组教学时，一定要着重把握各方面的环节。首先，老师一定要起到引领作用，做好小组指导工作，因为单单靠学生来进行探讨可能造成课堂的无序。其次，一定要合理分组，不能把学习好的学生放到一块，学习不好的放到一块，要着重把握好小组间的公正合理。最后，要建立合理的小组评价机制，从多方面对小组进行评价。分组讨论模式，不仅使学生的自我价值在小组中得以体现，更是对他们各方面能力的一种培养。

四、多鼓励学生

培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？不是直接给出答案，而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。

五、让学生学会观察

观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求學生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论。这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，领“创新”成功的滋味。

六、多媒体的辅助教学

在化学教学过程中恰当的应用多媒体进行教学能取得意想不到的教学效果。我们特别要注重运用多媒体来优化化学试验。一是增强实验的可见度，强化实验的演示效果。二是模拟化工生产过程。如用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。三是模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例“化学平衡”一节，采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。四是模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。

在化学教学过程中恰当的应用多媒体进行教学能取得意想不到的教学效果。我们特别要注重运用多媒体来优化化学试验。一是增强实验的可见度，强化实验的演示效果。二是模拟化工生产过程。如用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。三是模拟化学反应过程。模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例“化学平衡”一节，采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。四是模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。

总之，培养学生的创新能力是实施素质教育的关键，中学阶段是学生创新能力的关键时期，如何发展学生智力，培养学生能力，教师必须从各个方面入手，采取丰富多样的教学，充分调动学生的积极性和创造性，把化学教学与培养学生能力有机地结合起来，更好、更有效地培养学生能力。

参考文献

[1]尚维辽.高中化学有效课堂教学初探[J].考试周刊，2011（5）.

[2]雷宏明.浅谈高中化学课堂教学的有效性[J].教育革新，2011（9）.