探讨如何精准构建小学低段个性化阅读

周德剑

【摘 要】小学的阅读教学随着新的教育理念的不断深入，已悄然发生了变化。从教学内容和教学模式等多方面都与时俱进，伴随着互联网和多媒体等的发展，我国对小学教学的教学设备及资源都增加了不少。在小学语文教学中，教师越来越注重小学生个性化的发展。不论是字词的教学还是阅读习作方面的教学，都在不断革新，努力实践了一些新的教学方法，并取得了不多的成效。老师之间也在互相借鉴和学习，大家相互都沟通，老师与家长之间也经常沟通，共同做好小学生的教育工作。实现了由过去的应试教育，知识教育过渡到了现在的个性化教育和实践性教育，在提升了他们的成绩以外，还提升了各方面的素质。在语文阅读教学中，教师通过了解学生的情况，对学生的兴趣爱好展开针对性的阅读教学，以此保证学生个性化的发展。但是在对学生展开个性化阅读教学的时候，教师会遇到很多问题，如果不能很好地解决这样就会对小学生的学习产生一定的阻碍。本文对小学低段个性化阅读精准策略与构建进行分析，并提出相关建议。

【关键词】精准；小学低段；个性化阅读

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）08-0193-01

前言

学校的教育跟随时代的变化，就像人们的生活也变得丰富多彩一样，对小学生的教学也变得个性化和适应他们的身心发展需求。随着新一轮基础课程改革的不断推进，教师越来越注重现代化的教学手段。在小学语文教学中，阅读教学就是一种能够有效提高学生语文综合素养的教学手段。通过个性化阅读教学，教师可以很好的发展学生的个性，发掘学生各方面的潜力，进而综合性提高学生的语文素养。

一、传统教育模式对小学低段阅读教学的影响

长期以来，我国教学受到应试教育的影响，在教学的时候过度看重学生学习成绩，这样就给小学生的学习带来了很大的压力，并且在这种教学模式的限制下，学生很难发展自己的个性，这样的学习模式对学生的学习和生活都有很大的影响。小学语文个性化阅读教学虽然能够在很大程度上解决这个问题，但是受到传统教育观念的影响，教师在实际教学中很难将个性化阅读教学与语文结合起来，这样不仅让学生很容易对语文学习产生反感，而且很难发展学生的个性，导致学生语文成绩下降。

二、小学低段个性化阅读在教学中的优势

个性化阅读教学是一种现代化的教学模式，这种教学模式对学生个性化发展有很大的帮助。除了满足学生的好奇心，还能引导他们学习自己喜欢的内容和科学知识，从书本上不断积累，在生活中不断总结。教师在教学中如果能够正确合理的利用个性化阅读，通过引导学生，就能够很好地提升学生的综合素养，促进学生全面发展。

1.培养学生个性化学习的意识。

在低年级小学学习中，因为学生还没有形成正确的学习概念，所以在教育的时候教师很难系统的给学生灌输语文知识。个性化阅读就能够很好的解决这种问题，语文教师通过展开个性化阅读教学可以很好的提高学生学习语文的积极性，进而培养学生的语文学习意识。

2.全方位发展学生个性。

人和人之间本身就存在着很大的差异性，所以在小学的时候教师应该注重挖掘学生的这些差异，帮助学生发展自身的潜力。教师通过对学生展开个性化阅读多方面发展学生的潜力，进而帮助学生找到适合自己的学习方法和习惯，以此在不断发展学生个性的同时提升学生的学习能力。

三、小学低段个性化阅读的策略探究

因为受到传统教育模式的影响，小学语文教师对个性化阅读教学还存在着许多误解，这样就很难将个性化阅读实际应用到小学语文教学当中，以下笔者就相关经验分享个性化阅读精准策略。

1.制定合理个性化阅读计划。

个性化阅读教学并不是盲目的引导学生阅读自己喜欢的内容，在实际语文教学中，如果没有计划的展开个性化阅读教学，学生就会在选择读物的时候十分盲目，甚至会选择一些超出自己理解范围文章。这样就会对学生的学习产生很大的阻碍，不仅不能够引导学生个性化发展，反而会降低学生学习语文的兴趣。所以语文教师在开展个性化语文阅读教学的时候一定要事先制定计划，这样才能够充分发挥出个性化阅读教学的作用。例如，在学习部编版小学语文二年级上册课文7的时候，语文教师就可以通过制定计划，帮助学生寻找一些相关的故事性文章，然后通过让学生自主选择这些故事性的文章，了解学生的兴趣爱好，进而发展学生的个性。

2.在阅读时聆听学生不同的见解。

在小学学习阶段，学生对这个世界还没有形成比较客观的认识，但是这个时期的学生已经有了一定的自主意识，进而在阅读文章的时候，学生会产生不同的见解。但是在传统教育模式的影响下，学生的自主意识很难引起教师的重视，甚至当学生对书本内容有不同的認识的时候，教师只会一味的否定学生，这样就很容易导致学生学习成绩下降。因此，教师在将个性化阅读教学应用到小学教学中的时候，一定要注意聆听学生对文章的不同的见解，这样才能够发展学生的个性，提高学生学习语文的积极性。例如，在学习部编版小学语文一年级上册课文4《乌鸦喝水》的时候，教师可以引导学生相关的一些材料，鼓励学生发散思维，然后让学生说出不同的“乌鸦喝水”的方案，这样就能够鼓励学生学会自主分析，进而实现个性化阅读教学，提高学生的思维能力。

3.精选好书，为学生推荐课外读物。

因为低年级的小学生思想还不成熟，所以在阅读书籍的时候，应该选择一些低幼化的读物，这样才能培养学生的自主阅读能力和阅读习惯，但是在以往的语文教学中，教师往往不注重这一点，为学生提供的读物虽然质量很好，但是学生却难以理解。为了实现小学生的个性化阅读，教师在挑选书籍的时候，除了不应该只局限与日记、作文类的书籍以外，还应该尽可能的选择一些学生易于理解的书籍，这样才能够在培养学生阅读习惯的同时，帮助小学生积累知识，进而发展自我的个性。

结语

综上所述，精准构建小学低段的个性化阅读教学需要老师认真思考和总结，结合当下的教育资源和社会资源，丰富课堂教学内容，引领学生自主阅读和思考。在阅读中寻找生活中的乐趣和知识，不断总结和提问，锻炼了自己的思维能力和分析能力。教师在小学低段的语文教学中开展个性化阅读教学对学生的语文学习有很好的辅助作用。当然需要注意的是，教师在选择读物的时候要注意多样化选择读物。比如历史、科幻、民间故事、童话、寓言等，在保证选择的这些课外读物的质量的同时，教师还要确保这些读物能够帮助学生积累知识，这样才能够综合性发展学生的个性，进而提升学生的语文素养。

参考文献

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